人工智能教育在小學信息技術課堂教學中的應用

王天信?達文梅?胡彥如

摘要：隨著信息技術的快速發展，它對于人類生活的質量產生了巨大的影響。而在小學階段，正是學生接受知識的黃金時期，因而教師在授予學生信息技術知識時，可以嘗試根據目前的教學情況，對教學方式進行設計，并且對人工智能方面的知識進行滲透，讓學生能夠以良好的心態，完成相應的學習任務，并且能夠對自己的綜合能力進行提升。本文圍繞人工智能教育在小學信息技術課堂教學中的應用展開論述，希望對小學一線信息技術教師有所幫助。

關鍵詞：人工智能教育;小學信息技術;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

信息技術的學習，并不是依靠學生通過死記硬背的學習方式，完成對于知識點的記憶，而是需要學生通過理解和記憶的方式，實現對于知識的掌握，并且能夠在知識的應用中，增強自己對于知識的把握程度。因此，為了能夠輔助學生更好地開展小學信息技術的學習，教師可以在教學的過程中，對人工智能方面的知識進行滲透，并且以問題情境的方式進行教學、可以鼓勵學生進行小組討論學習、可以開展信息技術競賽，促使學生能夠在多樣化的教學模式中，提高自己的綜合能力。

一、設置問題情境

學生在學習信息技術知識時，常常不能夠集中自己的注意力，參與到教學的過程中。因此，教師可以嘗試予人工智能作為提問題主題，對問題情境進行設置，讓學生能夠在問題的推動下，層層深入地探究主題，促使自己能夠增強對于教材內容的把握程度。

例如，為了輔助學生利用“畫圖”程序，完成對于繪畫的制作，會先對課程進行導入，讓學生通過想象的方式，對自己的學習狀態等進行調整。例如，我會應用有關人工智能方面的功能，以機器聲播放“靜夜思”的原文，并配上輕柔的音樂，讓學生能夠在聆聽古詩時，想象相應的畫面，促使自己能夠在感受作者思想感情的基礎之上，對畫面的細節進行具體地想象。同時，我也會鼓勵他們應用電腦嘗試進行操作，并且鼓勵學生就操作中出現的問題，結合著自己對于信息技術的把握，同教師進行討論，爭取在課堂上對其進行解決，這對于學生順利地完成對于想象內容的繪畫有重要的意義。在學生基本掌握了畫圖方式后，我會再次應用人工智能技術，以機械音播放靜夜思的全文，讓學生能夠在一邊聆聽一邊想象的過程中，實現對于繪畫內容的構思。在學生完成了自己的繪畫成果后，我會以人工智能技術作為切入點，輔助學生將古詩原文穿插到繪畫作品當中，使之更具意境。為了貼合繪畫的內容，學生們還可以根據自己創作的作品，給古詩進行調色、字體大小改變等處理，使之形成一個整體。

在所有學生完成了自己在作品后，教師可以將所有的作品進行收集，并且將其發布給每一位學生，讓他們通過投票的方式，選擇出自己最喜歡的作品，且每一位學生有且僅有一次投票機會。在投票結果出來后，我會根據學生的投票結果，公布取得最多票數的作品，并且歡迎該作品的作者上臺講述自己利用人工智能技術的創作思路，以及所應用的其他技術，讓其他學生能夠在思考和學習的過程中，加強對于自己信息技術的培養。在學生講述了自己的想法后，我會對其進行鼓勵，并且予以一個小獎品，讓他能夠在課堂學習時，堅定自己的學習信心。

二、鼓勵學生進行小組討論學習

小組討論的形式可以予以每一位學生足夠的表達自己想法的平臺，讓他們能夠在相應的平臺上。根據自己對于人工智能技術的把握，進行暢所欲言，幫助他們在表達自己的想法的同時，對其他學生的想法進行了解，促使自己能夠在小組討論中，取得良好的學習成效。

例如，我在教學人工智能技術方面的知識時時，會以人工智能技術對于人類生活的重要性為主題，促使學生增強對于人工智能技術實用性的理解。因此，我會予以學生一定的時間，讓他們通過小組討論的形式，討論自己在生活中，常見的人工智能技術的作用。如，他們可以講述教師在授課時，需要應用人工智能技術，實現對于教學內容的立體呈現;可以講述人工智能技術給我們的生活帶來的便利性外，也會對人們的人身安全造成一定的威脅，促使學生能夠深入地從兩面性的角度，思考人工智能技術的作用;可以講述自己是如何和人工智能技術打交道的，以親身經歷，講述人工智能技術的普遍性。因此，每一位學生都可以在小組討論的過程中，對自己的想法進行表述，也能夠對其他學生的想法進行聆聽，促使自己能夠增強對于課時主題的把握，實現信息技術學習意識的提高。為了增強課程的趣味性，我還會向學生進行如下提問：“你們認為人們應當如何合理地應用人工智能技術？”對于這一問題，不同的學生往往有不同的看法，有的學生認為：在當前階段，我們對于人工智能技術的掌握并不成熟，應當減少對于人工智能技術的利用;而另一部分的學生則認為：人工智能技術的使用可以幫助我們拓展認知，讓我們能夠以更為全面的角度看待世界，并且能夠為自己的思考提供新的角度。同時，人工智能技術的使用也可以為了我們的生活提供更多的便利，因而可以對其進行廣泛應用。

三、開展信息技術競賽

信息技術知識的掌握，并不是依靠學生通過死記硬背的學習方式實現記憶，并且通過整理的方式，搭建知識框架，而是能夠在實踐中，靈活地應用信息技術知識，快速地解決相應的問題，增強對于信息技術的掌握。因此，我在向學生講述小學信息技術課程時，會經常性地舉辦以“人工智能技術”作為主題的信息技術競賽，促使學生能夠在比賽的過程中，靈活地應用自己掌握的知識，解決相應的問題。因此，學生能夠在競賽的氛圍中，激發自己的好勝心，促使自己能夠在競賽的氛圍中，增強對于知識的把握程度，并且能夠在同其他人進行比拼時，檢驗自己對于人工智能技術的把握程度。

總結：

總而言之，教師在開展小學信息技術教學活動的過程中，可以圍繞著“人工智能技術”，對問題情境進行設置，讓學生能夠帶著問題，對問題進行探究，促使自己加強對于人工智能技術的理解程度;可以鼓勵學生進行小組討論學習，使得學生能夠在同他人進行溝通和交流時，增強自己對于人工智能技術的把握程度;可以開展信息技術競賽，促使學生能夠在競賽的氛圍中，享受競賽的樂趣，提升自己對于人工智能技術的把握程度。

參考文獻

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