碩士專業(yè)學(xué)位研究生心理潛能訓(xùn)練效果探索

王琦?曲海

摘要：心理潛能訓(xùn)練是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理素質(zhì)教育。對(duì)比分析進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練的某領(lǐng)域2014級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和未進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練的2013級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在各方面的表現(xiàn)，2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生整體表現(xiàn)更為優(yōu)異，印證了心理潛能訓(xùn)練對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的正面影響。

關(guān)鍵詞：心理潛能訓(xùn)練 專業(yè)學(xué)位研究生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1.前言

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中國(guó)研究生教育的核心，創(chuàng)造力領(lǐng)域的研究為教育實(shí)踐提供了啟示，國(guó)內(nèi)外知名高校進(jìn)行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，也從注重狹義的智力的培養(yǎng)過(guò)渡到對(duì)多元智力的關(guān)注，從單純注重智力因素過(guò)渡到對(duì)非智力因素的關(guān)注，注重為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)最合適的教育環(huán)境。我國(guó)學(xué)者林崇德[1]提出創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教育觀念：一是貫穿于科學(xué)教學(xué)中，二是設(shè)計(jì)創(chuàng)造課程和訓(xùn)練創(chuàng)造機(jī)能。未來(lái)的創(chuàng)新人才不僅僅是具備創(chuàng)造性思維的人，更是一個(gè)在創(chuàng)新意識(shí)、情感、能力、人格等方面發(fā)展成熟的人，這些統(tǒng)稱為創(chuàng)新心理素質(zhì)。區(qū)別于側(cè)重理論和研究的學(xué)術(shù)型學(xué)位，專業(yè)學(xué)位主要培養(yǎng)有特定職業(yè)背景的高級(jí)專門人才。由于生源、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式等的特殊性，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的心理素質(zhì)的特點(diǎn)不盡相同，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新心理素質(zhì)的培養(yǎng)更為缺乏。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新心理素質(zhì)為目標(biāo)的心理潛能訓(xùn)練是一種心理素質(zhì)教育，目前已經(jīng)成為拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的新探索[2]，但還沒有應(yīng)用在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中。

課程組對(duì)重慶科技學(xué)院某領(lǐng)域2014級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了心理潛能訓(xùn)練，以拓展其人際互動(dòng)、深化自我探索、注入積極能量、催化團(tuán)隊(duì)能力、增強(qiáng)心理韌性、促進(jìn)未來(lái)探索和激發(fā)創(chuàng)造能力。

2.碩士專業(yè)學(xué)位研究生心理素質(zhì)特點(diǎn)

將碩士專業(yè)學(xué)位研究生心理素質(zhì)的特點(diǎn)作為主要研究?jī)?nèi)容，側(cè)重于研究生的自我意識(shí)、求職擇業(yè)、人生觀念、人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)、創(chuàng)造力、社會(huì)適應(yīng)和情緒情感等心理要素的研究。

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，碩士專業(yè)學(xué)位研究生的自我意識(shí)更趨成熟，通常以自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為求職擇業(yè)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī);研究生讀書多，信息量大，知識(shí)面寬，對(duì)于前沿科學(xué)和社會(huì)文化接觸多，思想觀念開放，容易造成價(jià)值觀念的矛盾和復(fù)雜多樣化;碩士專業(yè)學(xué)位研究生因企業(yè)、社會(huì)實(shí)踐更多，其社交面相對(duì)較廣，人際交往具有廣泛性與自主性;專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)習(xí)和科研是在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的，需要其充分發(fā)揮創(chuàng)新能力和科研協(xié)作精神，完成科研項(xiàng)目，發(fā)表科研成果，具有一定的艱巨性和挑戰(zhàn)性，其學(xué)習(xí)與科研的壓力顯著。

3.構(gòu)建心理潛能訓(xùn)練課程體系

在專業(yè)學(xué)位研究生心理素質(zhì)的特點(diǎn)及心理素質(zhì)教育存在的問(wèn)題研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合加德納的多元智能理論、斯滕伯格的創(chuàng)造力投資理論，針對(duì)提升創(chuàng)新思維、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知、自信提升、心理健康、情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理、興趣探索、能力探索及生涯規(guī)劃等方面進(jìn)行相應(yīng)地課程設(shè)置。

課程內(nèi)容：創(chuàng)新思維、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、自我認(rèn)知、自信提升、心理健康、情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理、興趣探索、能力探索及生涯規(guī)劃。

課程設(shè)置：全程體驗(yàn)式、互動(dòng)式、參與式教學(xué)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主人。共32學(xué)時(shí)。具體設(shè)置為：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練8學(xué)時(shí)，人際溝通及團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練8學(xué)時(shí)，自我認(rèn)知能力訓(xùn)練2學(xué)時(shí)，心理健康測(cè)試4學(xué)時(shí)，情緒管理2學(xué)時(shí)，壓力管理2學(xué)時(shí)，時(shí)間管理2學(xué)時(shí)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃4學(xué)時(shí)。

4.心理潛能訓(xùn)練干預(yù)效果

通過(guò)心理潛能訓(xùn)練深化2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其在學(xué)術(shù)研究上的創(chuàng)造能力，拓展其與導(dǎo)師同學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)的人際互動(dòng)，為其注入正面能量，增強(qiáng)其面對(duì)各種心理壓力時(shí)的心理韌性，樹立專業(yè)學(xué)位研究生科學(xué)的人生觀念。

對(duì)比分析進(jìn)行了心理潛能訓(xùn)練的某領(lǐng)域2014級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位研究生和未進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練的2013級(jí)碩士專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)競(jìng)賽主要獲獎(jiǎng)情況、發(fā)表科技論文、獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)和獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金等多方面的差異。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了心理潛能訓(xùn)練的2014級(jí)學(xué)生比未進(jìn)行心理潛能訓(xùn)練的2013級(jí)學(xué)生總體表現(xiàn)更為優(yōu)異。

（1）專業(yè)競(jìng)賽主要獲獎(jiǎng)情況

某領(lǐng)域2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生共獲得21項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)。2013級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生共獲得13項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)8項(xiàng)。

（2）發(fā)表科技論文及科技成果

某領(lǐng)域2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生（28人）共發(fā)表論文及科技成果33篇;2013級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生（34人）共發(fā)表論文44篇。在發(fā)表科技論文及科技成果方面，兩個(gè)年級(jí)相差無(wú)幾。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)類獲得情況

某領(lǐng)域2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生共獲得專利、軟件著作權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)38項(xiàng)，其中發(fā)明專利4項(xiàng)、實(shí)用新型專利32，軟件著作權(quán)2項(xiàng);2013級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生共獲得專利等知識(shí)產(chǎn)權(quán)8項(xiàng)，8項(xiàng)全為實(shí)用新型專利。

（4）獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金情況

某領(lǐng)域2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生（28人）共有4人獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。2013級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生（34人）沒有獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金。

經(jīng)過(guò)心理潛能訓(xùn)練后的某領(lǐng)域2014級(jí)專業(yè)學(xué)位研究生，學(xué)生的改變表現(xiàn)在人際成長(zhǎng)、自我成長(zhǎng)、積極能量、團(tuán)隊(duì)能力、心理彈性、未來(lái)探索、創(chuàng)造能力7大方面，整體表現(xiàn)更為優(yōu)異，印證了心理潛能訓(xùn)練對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的正面影響。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.從創(chuàng)新拔尖人才的特征看青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑[J].北京教育：德育，2011，（9）：18-21.

[2]涂翠平，樊富珉，李松蔚.心理潛能訓(xùn)練課程在拔尖學(xué)生培養(yǎng)中的效果初探：來(lái)自量化和質(zhì)性的證據(jù)[J].清華大學(xué)教育研究，2014，35（5）：118-124.