小學語文低年級閱讀教學方法優化探索

趙鈺如

摘要：對于小學階段低年級的學生來說，培養學生的閱讀能力是一項艱巨而又重要的任務。小學生的耐心有限他們很難堅持聽完老師講一節課，在加上老師的閱讀教學方法比較單一，沒有辦法激發學生對閱讀的興趣，學生年齡太小不能理解文章中的意思等等，這些都是小學低年級閱讀課堂中出現的問題。為了改變現在的情況，提高低年級學生的閱讀能力，老師要改變自己的教學觀念，采取多種教學方法，提高低年級學生對閱讀的興趣。基于此，本文對小學語文低年級閱讀教學方法優化進行了探索，希望可以有效提高低年級閱讀課堂的效率。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[引言]小學階段的學生認知能力和分析能力比較薄弱，學生沒有辦法自己理解和判斷一件事物的對錯。學生在上學校之前有家長幫助分析，在上學校之后老師要培養學生自己分析和理解，而閱讀教學就可以有效的幫助學生提高自己的認知能力和分析能力。所以老師要重視培養學生的閱讀能力，加強鍛煉學生的閱讀水平。在日常的教學中老師要不斷的創新教學方法，激發學生對閱讀的興趣，調動學生的積極性，讓學生可以主動的參與到課堂中，促使學生可以主動和老師進行互動，在課上積極發言。

一、培養學生的閱讀興趣

老師要想激發學生的閱讀興趣，就要做到以身作則，只有當自身擁有豐富的知識知識儲量時，才能教會學生掌握正確的閱讀方式，培養學生對閱讀的興趣。學生不是對一切書籍都感興趣，都想閱讀老師不能干涉學生閱讀他不想閱讀的書籍。但是老師也不能不看管學生。老師要正確的引導學生讀一些對自己有用的和能豐富自身知識儲量的書籍。在學生讀一些與學習無關的書籍是老師不要急于否定和責罵學生。要給予學生閱讀的自由，要相信學生可以管控好自己，然后在合適的時間對學生進行引導，讓學生可以往正確的閱讀方向前進。老師要摒棄之前的閱讀教學方式讓學生與書籍交朋友與手機進行交流，在交流的過程中獲取知識。老師，還可以給學生推薦一些經典名著，讓學生閱讀讓學生體會文章中的優美片段和語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種享受。老師還要創建良好的讀書環境，讓學生可以靜下心全身心投入到閱讀中去。讓學生在閱讀的過程中，激發自己對閱讀的興趣，提高學生的認知能力和閱讀水平。

二、設置情境開展閱讀教學

語文是學習其他學科的前提，在語文教學中閱讀是非常重要的一部分，學生可以通過閱讀的方式來獲取自己所需要的知識豐富自身的知識儲量。老師可以在學生閱讀的時候設置一些情境，讓學生與文章中的人物產生情感共鳴，讓學生在閱讀的時候，感覺自己是在和文章中的人物進行溝通與交流。老師可以根據文章背景設置情境，這樣的辦法可以加深學生對文章內容的理解。老師還可以在閱讀過程中設置想象情境，讓學生可以在閱讀的過程中，展開自己的想象力對文章中的場景進行想象。老師還可以，根據文章中的內容設置情境，讓學生能夠體會到文章中人物的各種情緒與情感，這樣可以引起學生的閱讀熱情，激發學生對閱讀的興趣。情境教學可以彌補學生理解能力上的不足，讓學生有中身在其中的感覺，讓學生可以想象到文章中的各種場景，使學生加深對文章內容的了解。

三、有效提問激發閱讀欲望

傳統的教學方式，抑制了學生的想象能力，是很難激發學生對閱讀的興趣。小學階段的學生思維活潑，好奇心重，老師就可以利用這一點為學生進行教學。好奇心可以激發學生的求知欲，這是促進學生閱讀的動力，老師就可以利用提問的方式激發學生的好奇心，讓學生可以主動地參與到課堂中。

比如，在學習到《雪地里的小畫家》這一課的時候，老師在講課之前可以先根據文章的內容，提出相關的問題引起學生的好奇心，讓好奇心勾起學生的求知欲，促使學生想要趕快閱讀文章，在文章中找到答案像“雪地里有哪些小畫家呢”，“畫家都畫了一些什么作品呢”，“它們是用什么作畫的呢”等等問題，然后老師要在學生回答完自己的問題之后對學生進行表揚，這樣這可以幫助學生自信心，讓學生可以在接下來的課堂上更好的和老師進行互動。

四、開展多種形式閱讀教學

有效的閱讀方法會幫助學生獲取更多的知識。低年級的學生在閱讀的過程中會產生很多問題，像一些生僻字，不能理解的片段等等這樣那樣的問題。如果學生沒有及時將這些問題解決掉，學生很容易就會產生不想閱讀的心理，或者有一些學生在閱讀中遇到第一個問題的時候直接就選擇放棄，這樣學生是不能學習到任何知識的。如果這些問題長期時間沒有得到解決，讓學生在下一次閱讀的時候就會想到自己上一次閱讀時遇到的問題就不會想要再去閱讀。所以老師要讓學生掌握正確的閱讀方式，調動學生對閱讀的積極性。像朗讀朗讀可以幫助學生理解文章中的各種情緒，老師也可以在日常的教學中，帶領學生將文章有感情的朗讀一遍，讓學生受到感染。這樣可以使學生將自己不會的生僻字記下來，然后在字典中進行查找或者直接問老師，這樣不僅可以增加學生的識字量，還能激發學生對閱讀的興趣。還有批注式閱讀方法，在學生閱讀的過程中，遇到問題是學生就可以先對計劃下來，然后在閱讀完整篇文章之后再回頭來看這個問題想辦法解決，這樣可以培養學生自主學習的能力。學生還可以將文章中寫的一些精彩，片段優美的句子，感情豐富的段落畫下來，在讀完章之后再進行分析。這樣不僅可以提高學生的思維邏輯能力，還能提高學生的寫作能力。

五、結語

在低年級閱讀課堂中要想提高學生的閱讀能力，就需要老師想出多種不同的教學方法來激發學生對閱讀的興趣，讓學生主動的參與到閱讀活動中。老師可以通過設置情境對學生開展閱讀教學。老師還可以通過有效的提問激發學生的閱讀的欲望。閱讀不僅是學生獲取知識的有效途徑，在閱讀的過程中還能對鍛煉學生的理解能力，提高學生的文學素養。

參考文獻

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