淺析新課程理念下初中歷史教學方法的創新

黃建明

摘要：新課程理念下更加強調教學方法的創新，要求教師少講多引導，將學習主動權交還到學生的手中，發揮學生主觀能動性，讓學生在新穎的教學模式下輕松愉悅的展開學習。作為一名初中歷史教師，為了綜合培育學生學習能力和綜合素養，本文將圍繞新課程理念展開論述，探究如何創設初中歷史的教學方法，希望可以為一線初中歷史教師提供一些幫助。

關鍵詞：新課程理念;初中歷史;教學方法;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

初中階段學生步入青春期，在心理與身體快速發育的關鍵時期，學習歷史知識，接受歷史文化教育，有助于幫助他們拓寬知識視野，激發探究欲望和深度學習意識，同時也會引導學生形成健康的世界觀，人生觀和價值觀。在這個過程中，教師有必要創新教學方法，將學習的主動權交還給學生，讓他們在歷史課上吸收到更多有效的知識。

一、靈活運用網絡資源，滲透趣味因素

信息時代，科學技術的快速發展，給初中教師帶來的教學便利和創新課堂教學的契機。簡單來說，就是通過應用信息技術教師可以調用的資源更加豐富了，也可以借助多媒體設備豐富創新課堂教學。歷史是一門人文學科，除了教材上的基本內容，歷史中還包含很多細節性的知識，過去受到課堂教學時間和教學任務的限制，教師沒有機會給學生講解更加豐富的歷史文化。現如今，教育理念不同了，教師完全可以結合著網絡資源在課堂上滲透更加豐富的歷史文化內容，讓趣味性的因素在歷史課上煥發光彩。

例如：教學《希臘羅馬古典文化》這些知識的時候，教師可以在正式講課之前引入一段動畫短片，比如《伊索寓言》和《古希臘神話故事》中就有很多片段都反映了希臘羅馬的古典文化，以及當時人們的思想水平。單純通過口頭講解，可能很難讓學生回到那個歷史時期，站在那樣的時空角度思考歷史問題，不過，在課上播放一段和那個時候的歷史文化息息相關的短片，學生的情緒就會馬上沉浸到短片里，有助于減輕教師的引導壓力。比如要讓學生理解希臘羅馬古典文化中“崇尚人性”的思想，以及“奴隸制度”的內容，二者看起來似乎是矛盾的，如何讓學生將二者統一起來辯證認識，對于初中階段的歷史教師來說絕對是一大難題。口頭講解的時候，很多學生都難以理解，不過，經過一段時間的教學探究，筆者發現，將影視資源引用到歷史課上，引導同學們一邊看短片一邊理解歷史教材中的基礎知識，這種看似有些矛盾的知識難點，一下子就被解決了。不僅提高了課堂教學的質量，還讓學生收獲了趣味化的學習體驗，這也是初中生自行理解知識，體現學生主體地位的一種有效教學手段，值得教師群體繼續深入探究。

二、開放合作探究空間，激發探究意識

到了初中階段，越來越多的學生擁有了自主思考的能力，教師在課堂上講解知識的時候，學生會運用個人的視角去理解和探究歷史知識中的一些問題，比如講解中世紀城市和大學的興起時，很多學生就會用自己的理解去分析中世紀的“大學文化”。有時候學生們的理解是正確的，但更多時候，學生受到個人年齡思維和辯證思考能力的限制，對于歷史教材上的很多復雜問題，沒辦法進行更加深刻的探究，自然也不能形成更加準確的認識。在這種背景下，教師有必要開放合作探究的空間，讓學生共同思考，群策群力探究歷史問題。

例如：教學“文藝復興運動”這部分知識的時候，本節課的大多數知識和當代文化的傳承與發展有著極其緊密的聯系，直到今天，我們看到的很多美術作品仍然含有文藝復興時期的影子。所以讓學生對這一時期的內容產生客觀理性的認識是非常有必要的。為了讓學生形成更加客觀準確的認識，教師可以提出一些頗具難度的問題，讓學生思考一下文藝復興時期這場運動對后世產生了哪些方面的影響？影響意義類的問題是比較有難度的，對于初中生來說，他們必須要從多個維度進行思考，不僅考察學生對本節課知識的理解程度更加考驗了初中生的歷史思維，鼓勵學生以后做探究的形式完成這個任務，讓它們在開放的空間里思考歷史問題。某些學生認為，文藝復興運動對后期的希望政治演變產生了影響，某些學生認為，文藝復興運動對后期的文化發展路徑產生了影響，這些都屬于正確的認識，只不過初中生一個人可能難以將所有的角度都想全，群策群力，有助于完善初中生的歷史認知，培育他們的歷史核心素養。

三、積極進行整合歸納，培育良好習慣

對于很多學生來說，初中階段學習歷史知識，之所以是一件非常有難度的事情，很大程度上是因為每一節課的歷史知識之間存在很長時間或地域跨度。比如上一節課，剛剛學習過古代日本的相關內容，下一節課馬上跳轉到阿拉伯帝國的歷史知識上。學生很難完成心理上的快速轉變，有些學生的歷史素養比較好，在這樣的課堂上，或許能夠學會所有的知識;但更多學生在這樣的教學過程中是很難形成完整的歷史認知的，鞏固學生的學習效果，教師應該定期進行整合歸納，完善歷史教學的同時，培育學生定期復習的良好習慣。

例如：教學完九年級上冊第七單元的主要內容之后，教師應該帶領學生共同復習本單元，講解的是工業革命和工人運動的興起，無論是工業革命還是馬克思主義的誕生，都是非常重要的歷史內容。兩節課之間的時間跨度看似很遠，但工業革命的發展為馬克思主義的誕生奠定了基礎，馬克思主義又進一步對工業社會產生了深遠的影響;二者之間是相輔相成的關系。教師應該在復習課上將這種關系點明，并且引導學生意識到歷史知識之間的有機聯系，只有將歷史形成一個嚴謹的閉環，學生才能夠深刻意識到歷史知識之間的關聯性，從而對教材中的歷史知識產生更加完整的認知。定期進行整合歸納，先讓學生整理本單元主要的知識點，并且讓他們自己思考不同知識點之間的關聯性，到了復習課上，讓學生自主展示，這樣可以體現學生的主體地位。讓學生在整合歸納的同時，形成更加完備的歷史核心素養。

總結：

新課程理念下初中歷史教學方法的創新措施可以嘗試合作學習和趣味復習等多種方法，以此來提升初中歷史課堂教學的效率，確保其實效性。為了適應歷史教學新形勢的需要，需要教師遵照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學理念、教學手段和教學方法等，提高課堂教學有效性。

參考文獻

[1]馮淑清.淺談初中歷史教學的創新與實踐[J].思維與智慧，2021（16）：56-57.

[2]黃曉丹.初中歷史教學方法創新策略探究[J].新課程，2021（29）：175.