巧用插圖，讓低年級語文教學更有效

黃煥瓊

摘要：隨著新課改教育理念在低年級語文教學中的不斷深入，低年級語文教學的觀念和模式也在不斷的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，新課改理念要求小學語文教學轉(zhuǎn)變以往的教學方式利用圖文并茂的方式進行教學。在教學的過程中不但要重視文字的傳授，還要重視小學生在學習中的感受。所以需要從小學低年級學生的心理和年齡出發(fā)巧妙的利用插圖進行教學，充分的調(diào)動學生學習語文知識的積極性。本文對小學語文低年級教學中如何巧妙應用插圖進行教學的方式進行了分析和說明。

關(guān)鍵詞：善用插圖;低年級語文;教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學低段的小學生是從一年級到三年級這個階段的學生，這個年齡階段的學生年齡小并且對外界的事物就有較強的好奇心理。同時這個階段的學生理解能力不足，然而具有較強的可塑性。所以小學語文教師可以借助圖文并茂的方式幫助學生理解和掌握課本中的內(nèi)容。從而有效的提高他們學習語文的質(zhì)量。

一、巧妙利用文本插入鍛煉學生的觀察能力

在進行小學低年級的語文教學中借助插圖可以豐富語文教學內(nèi)容，保證語文教學內(nèi)容更為完整。然而插圖教學并不是一時間就能夠提高語文教學的效率的，需要通過長期不斷的堅持才能讓學生掌握知識并將知識轉(zhuǎn)化成自己的能力。小學生尤其是低年級階段的學生他們的思維處于直觀和形象的階段，學生通過自己的生活經(jīng)驗去感受和領(lǐng)悟抽象的知識，從而形成對事物的直觀認知。所以在低年級教學中教師可以巧妙的利用插圖進行教學，以學生的認知特點和方式為核心開展語文教學，從而發(fā)揮出學生的主導作用讓學生更好的接受和體會語文課本中的內(nèi)容。在進行低年級語文教學的過程中可以利用插圖讓學生對圖片進行觀察、分析和思考。引導學生對圖片內(nèi)容進行細致的觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、對圖片進行想象和思考。探究圖片中與課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點。深化學生對文本知識的理解和感悟。比如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時，教師可以利用課本中所展示的插圖讓學生進行想象和觀察。并引導學生仔細觀察圖中小蝌蚪的特點，并且在文章中找到與小蝌蚪相關(guān)的句子和符號。學生在教師的引導下能夠快速的進入到自主學習的狀態(tài)中，并對插圖內(nèi)容進行細致的觀察，在課本中找出與插圖相關(guān)的句子。通過這樣的方式可以更好的讓學生理解小蝌蚪的成長過程，并有效的鍛煉了學生的觀察能力。

二、利用課本插圖鍛煉學生的語言表達能力

小學低年級的學生處于語言發(fā)展的重要時期，所以在進行語文教學的過程中 教師要重視鍛煉和培養(yǎng)學生的語言表達能力。語文課本中所用的插圖比較精美和富有趣味性，可以有效的吸引學生的注意力。[1]所以在進行語文教學的過程中教師可以充分的利用插圖讓學生進行閱讀和表達。不僅需要讓學生用簡單的語言將圖畫內(nèi)容說出來，還需要引導學生通過觀察有條理、有順序的將圖片的內(nèi)容清晰完整的表述出來，然而學生的這種表達能力并不是一朝一夕就能鍛煉出來的。所以小學語文教師在進行低年級的語文教學中可以先鍛煉學生觀察插圖表達的能力，從簡單的一句話、兩句話開始鍛煉，教師要對學生進行耐心的指導。比如在進行《小馬過河》這篇故事性的文章教學中，課本中一共有三幅圖。在第一幅圖中展示了小馬問老牛的過河的情境。在第二幅圖中展示出松鼠阻止小馬過河的場景。而第三幅圖中則對小馬自己過河的情境進行的展示。這篇課文具有較強的故事性。對于二年級的學生來說他們難以有條例的講故事情節(jié)完整的表述出來。這篇課文具有一定的趣味性，教師要引導學生對三幅插圖進行觀察和思考，并且用自己的語言將三幅圖畫所體現(xiàn)的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學生一邊觀察圖畫一邊講述故事。從而降低了語文教學的難度。還可以有效的鍛煉學生的語言表達能力。從而促進小學低年級語文教學效果的不斷提升。

三、認真觀察插圖培養(yǎng)學生講故事能力

小學語文教師在進行小學低段語文教學中，教師可以巧妙的利用插圖來訓練學生講故事的能力。如此的教學不斷可以有效的提高學生的語文理解能力，還可以有效的鍛煉學生的觀察能力、語言表達能力和講故事的能力。比如在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章中，這是一篇具有趣味性的童話故事，學生們非常喜歡這篇文章。但是這篇文章對于低年級的小學生來說故事情節(jié)較差，他們無法獨自的完成學習的任務。所以在讓學生對文章內(nèi)容進行熟練閱讀的基礎上讓學生進行仔細觀看插圖。并且讓學生觀察文章中一共有幾幅圖？每幅圖中都有些什么？他們在干什么？最后的結(jié)果是什么？通過教師提問學生可以從第一幅圖中看出小壁虎的尾巴掉了，之后教師用同樣方法讓學生觀察第二幅圖小壁虎在向小金魚等小動物借尾巴，之后在觀察第三幅中發(fā)現(xiàn)小壁虎長出來新尾巴。通過這樣利用插圖可以給學生構(gòu)建出直觀、形象的情境，不但充分的降低了學生講故事的難度，還有效的提升了學生學習語文知識的能力。

四、豐富插圖資源，調(diào)動學生學習興趣

對于小學低年級階段的語文教學來說，教師要巧妙的運用插圖進行教學激發(fā)學生參與學習的熱情。[2]低年級小學生具有較強的好奇心和探究欲望。在進行語文教學的過程中，教師可以利用插圖將學生的注意力吸引到教學當中。推動學生學習效率的提升。教師不但可以利用課本中所提供的插圖，也可以通過網(wǎng)絡資源搜集更多與文本內(nèi)容相關(guān)的插圖。通過豐富語文教學內(nèi)容提高學生的學習水平。在低年級語文教學中利用插圖可以幫助學生更為深刻的理解和掌握語文知識。比如在學習《望廬山瀑布》這首古詩中，學生們對于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”這兩句詩句無法有效的理解，所以教師可以通過多媒體視頻的方式將教材中的插圖直觀的呈現(xiàn)出來，讓學生在生動和直觀的形式下觀看到瀑布的壯觀美麗景色。同時調(diào)動學生的學習動力和積極性，讓學生在觀看視頻的形勢下理解和掌握課本的內(nèi)容。促使語文教學的效率不斷的提高。

結(jié)語：

總而言之，在進行小學低年級語文教學的過程中巧妙的借助課本中插圖可以推動教學質(zhì)量的提升，并且能夠有效的調(diào)動學生學習的興趣和積極性。所以小學語文教師要認識到教材中插圖的重要性，從前充分的利用插圖豐富教學的內(nèi)容和形式，將學上的目光吸引到課堂教學當中，保證語文教學的有效性。

參考文獻

[1]史艷，王桂林.巧用插圖，讓低年級語文教學更有效[J].科教文匯（中旬刊），2021（07）：163-164.

[2]夏婷婷.淺析插圖在低年級語文閱讀教學中的合理運用[J].當代家庭教育，2020（24）：184.