信息技術在小學中年級語文教學中的應用探討

黃玉亭

摘要：信息技術在小學語文教學中的運用，為教師創新課堂教學模式提供了契機，為培養學生綜合學習能力、激發學習興趣、提升學習效果等提供了有效的助力，是現階段促進學生語文綜合能力提升，推動教學發展的有效途徑。小學語文作為一門開放性學科，在教學改革不斷深化發展的新時代下，應做到與時俱進，使用現代信息技術教學方法提高教學效率。基于此，本文立足小學中年級語文課堂，就信息技術的應用展開了教學探討。

關鍵詞：信息技術;小學語文;中年級;課堂教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文學科教學承載著培養學生語言表達能力、閱讀能力、以及寫作能力的重任。信息技術的合理應用，起到了有效地促進教學發展的作用，使學生借助現代化教學技術新視角，高效率完成對語文知識的理解、興趣的激發、能力的提升。教師應用信息技術教學時，可通過信息資源有效選擇、情境創設、互動交流平臺打造，達成應用目標。

一、選擇適宜信息技術平臺，培養表達能力

信息技術的應用，可有效地輔助小學中年級語文教學，為學生語文學習提供有效的助力。以此教師應用信息技術，進行教學活動開展時，應重視立足中年級學生的年齡特點，選擇適宜的信息技術教學平臺，從培養學生語言表達能力著手，提供突出教學主題、內容豐富有趣、語言簡練易懂的教學展示形式，使學生順利地完成對學習內容中重點內容、難點知識的理解與掌握，提高語文學習能力，增強語文學習中的語言表達能力、語言運用能力。

如《大青樹下的小學》教學時，教師就可通過其中豐富的語言表達與運用，對學生進行語言表達能力的培養，并借助信息技術展示的平臺，進行有效的教學活動開展。教師可選擇微課，利用其中靈動的畫面、聲音、教師形象生動展示，將學生注意力吸引到語文學習中，并模仿教師標準規范化的語言運用形式，積累的語言表達范本，不斷提高表達能力。教師選擇微課，應依據中年級學生需求，結合《大青樹下的小學》課文教學主題，選擇適宜的以及出行語言表達為主的內容，使學生透過微課，達成學習目標。使得信息技術應用平臺發揮出其有效性的作用，助力學生學習能力的不斷提升，使學生感受到新奇的學習體驗有趣性，以此喜歡上語文學習，并做好語文語言學習中的表達能力提高準備，借助教師適宜信息技術教學應用，達成學習目標并取得良好的學習效果，促進語言表達能力不斷發展。

二、創設信息技術多媒體情境，激發語文興趣

教師進行小學中年級語文教學，可應用信息技術為學生創設豐富的情境，通過多媒體信息技術，將課文內容靈動呈現出來，提高語文教學趣味性，以讓學生身臨其境的表達方式，產生寓教于樂的效果，激發出學生學習語文的興趣。情境畫面直觀展示的教學，可使學生借助情境，熱情洋溢的參與到學習中，增強語文，閱讀理解力、體驗力，加深學生對語文閱讀知識的理解，有效地促進閱讀知識的轉化和運用。

如《鋪滿金色巴掌的水泥道》閱讀教學時，教師就可借助多媒體信息技術，將課文中描寫的主要內容，以畫面的靈動形象展示出來，讓學生借助畫面直觀，產生新奇與震撼“哇，好美呀！”，激發出對這篇課文學習的興趣。教師可借助畫面呈現出來效果，順勢講解閱讀知識，使學生了解閱讀課文時遇到的描寫手法、修辭手法的運用，掌握這些手法運用方式的基礎上，可靈活的進行運用。提高閱讀應用的效果。同時，學生借助畫面，清晰地看到秋天來臨時，一大片的梧桐葉子紛紛落下，滿地金黃的場景，觸動學生對文字閱讀的理解，使其產生仔細閱讀的欲望，養成細細品味文字的良好閱讀習慣。學生經過這種良好閱讀習慣的養成，使得閱讀能力不斷的提高，閱讀形象思維能力不斷的提高。有效的達成理解《鋪滿金色巴掌的水泥道》課文主題思想的目標，并于作者產生共鳴，了解作者描寫滿地金黃的葉子所蘊含的情感，提高學生閱讀理解力，使學生養成通過文字閱讀、畫面呈現結合進行閱讀理解習慣，提高中年級語文學習能力。

三、打造互動交流信息技術，提升學生學習能力

信息技術的應用，為小學中年級語文教學創造了師生交流便利，打造了互動式交流為主的信息技術，提升學生語文學習能力，使得學生隨時隨地都可與教師形成互動關系，詢問不理解的語文知識，與教師形成無障礙溝通關系，融洽師生關系，拉近彼此間的距離。教師還可通過信息技術搭載的平臺，如微信、QQ群等，建立信息技術教學為主的“空中語文學習小組”，將語文知識相關的內容上傳到群里，讓學生空余時間進行閱讀、了解，集聚語文學習的素材，拓展其語文知識的視野。

如《我的植物朋友》習作教學時，教師就可以通過預留習作、學生自主進行課外觀察、課外書寫的模式，促使學生自主完成這篇習作。教師可通過信息技術平臺常設的微信、QQ等學習群，與學生及時的溝通學生寫作過程里遇到的問題，并將學生遇到的問題進行整理，收集自己發現適宜學生進行“我的植物朋友”為主題作文寫作資料、寫作素材，讓學生從中擷取到，并進行有效的學習，使得學生進行習作時可游刃有余的完成，不斷的提升習作能力。教師經過以此形式的習作指導，使得整個班級學生產生互動氛圍，大家紛紛發表自己的觀察所得、素材積累所得、寫作體驗，集思廣益，拓展每個學生的寫作視域，使得每一位學生都可以受到啟發，對自己的寫作內容進行梳理，并不斷地提升其習作能力。教師經過信息技術應用，促進學生習作水平的不斷提高，促進習作教學效率的不斷提高，是的語文學習成為學生們喜歡的事情，成為學生們自主意愿強烈想要完成的事情，提高教學效率的同時，提高學生學習效率，使得學生語文習作能力不斷增強。

總結：

總之，小學語文教學應用信息技術，可豐富教學內容創新課堂教學模式，可培養學生創新能力、激發學習興趣、提升學習能力。小學語文教學應善于應用現代化信息技術手段促進教學發展，使小學中年級學生依據信息技術教學優勢和效用，完成對語文知識理解、興趣激發、能力提升的目標。并在課堂實踐教學過程中靈活應用信息技術選擇教學資源，創設適宜情境，為學生打造學習交流平臺，為學生帶來新穎的學習方式和學習體驗，從而提高教學的效率與質量。

參考文獻

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