淺談小學書法教學有效性的提升策略

吳桃紅

摘要：隨著社會的不斷發展以及時代的不斷進步，人們越來越重視素質教育，致力于將孩子培養成為德智體美勞全面發展的優秀人才。在這樣的大背景下，老式的教育教學理念已經不再滿足現代教育的需求，新課改提出要在原有教育方式不變的基礎上增加一些新的東西，以促進孩子的全面發展。中華文化博大精深，書法作文中華傳統文化中的一大瑰寶，理所當然地被提到了開展教育的關鍵地位。本文主要就小學書法教學有效性的提升策略作相關論述。

關鍵詞：小學;書法教學;有效性;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

我們的祖國歷史悠久，上下五千年的歷史更是流傳下來不少的藝術瑰寶，其中，中國書法作為我國漢字書寫的一種傳統藝術形式聞名中外，不僅讓炎黃子孫喜愛，更是讓不少外國友人為之震撼。作為中華民族的后代，繼承并弘揚中華傳統文化，是我們義不容辭的責任。小學階段作為孩子們開始寫字的起始階段，是開展書法教學的關鍵時期，對從事相關小學教育教學工作的教師們提出了較高標準的要求。

一、以激發學生的書法學習興趣為著重點

俗話說：興趣是最好的老師。不管是對于成年人而言還是對于處在小學階段的孩子們而言，想要學好一門學科知識以及掌握一門技藝，關鍵是要對其有興趣，只有對知識有著強烈的好奇心以及求知欲才能驅使自己不斷地進行專研，即使遇到困難挫折也不放棄。對于處在小學階段的孩子的書法教學也是如此，從事相關小學書法教學的教師們在正式為學生開展書法寫作技巧教學之前首先要對孩子的書法學習興趣進行激發。正如偉大的教育學家夸美紐斯說的那樣：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一，孩子們對書法學習不感興趣，教師和家長迫使孩子進行相關學習只會慢慢扼殺掉孩子對知識掌握的愿望，時間長了，還容易導致孩子的叛逆。基于此，從事相關書法教學的教師們要充分發揮自己的學識以及智慧，以激發孩子的書法學習興趣為重點，逐漸培養起孩子們對書法的喜歡，端正態度以達到預期的教學效果。

例如，從事相關小學書法教學的教師們可以在書法課開始教學之前先對班級學生對書法學習的愛好程度進行一個大致的了解，在了解之后發現有的孩子對書法學習及其感興趣并期待自己能夠通過不斷的學習提高自己的漢子書寫能力;有的孩子表示書法課程可有可無，不抗拒也不喜歡;而有部分孩子表現出了對書法課程的厭惡，認為書法課程的開展是浪費時間。針對班級不同態度的孩子，教師都要重視起來，教師可以在正式開始上課之前利用多媒體教學軟件為孩子們展示我國著名的一些書法大家以及他們相應的書法作品，讓孩子們通過對書法大家的作品賞析燃起進行書法學習的興趣。在此過程中，教師還可以為孩子們簡述一些相關書法大家的感人事跡，為學生講述書法的發展歷史。這樣一來，孩子們能夠意識到書法是我國藝術寶庫中最閃耀的一顆明珠，是中國人民的驕傲，就會慢慢有了想要學好書法的想法了。

二、針對不同特點孩子制定個性化的書法教學方式

在我們的日常學習以及生活中，隨處可見有書法的影子。教學樓的名人名言是剛勁有力的行書：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟;商店的牌匾是整齊的楷書;公園的老爺爺用毛筆在地板上創作肆意的草書......書法不僅作為一門高深的藝術放置在博物館中更是被人們用來美化生活環境、裝飾房間，還用來用以節日的歡慶，書寫標語等等。為了讓孩子們能夠更加牢固地掌握書法知識，教師們要根據不同孩子的特點制定個性化的書法教學方式，從描紅，仿影到臨摹字帖，都要做到因人而異，靈活教學。

例如，從事相關小學書法教學的教師們可以在正式開展班級孩子的書法教學之前先了解一下孩子們的學習興趣點在哪，對哪種字體更感興趣，然后將相同興趣的孩子分為一個小組，有楷書組、行書組以及草書組。然后教師根據自己的理解以及上網進行資料查詢后為學生推薦適合的字帖進行練習。教師在讓孩子們獨立進行字帖臨摹之前要為學生進行相關知識點的教學，要讓孩子們意識到臨摹字帖之前進行讀帖的重要意義，要讓孩子們養成臨摹一篇字帖之前先對其作者進行了解，了解作者本人以及其所在的時期的歷史文化背景，在掌握了作者的用筆特點之后再進行作品的臨摹效果更佳。

三、加強對練習的指導以達到較好的教學效果

我國著名的書法大家馮國語先生曾經在一次訪談中說過“無情何必來斯世，有好終須累此身。”。這句話的意思大概就是說不管做何事都要有堅持不懈的精神，對于學習這件事而言，要想取得進步，一定要不斷地進行勤學苦練，在練習中體悟以獲得自己的見解，但是光是由孩子自己進行專研是不可能達到的，這就要求從事相關小學書法教學的教師們在日常開展班級孩子的書法教學過程中要重視對孩子的練習進行指導，對孩子的不足之處要及時指出并加以糾正，同時，對孩子們的進步要看見并對其進行鼓勵。

例如，教師在周五布置書法練習，讓班級孩子們在周末兩天完成王羲之的《黃庭經》的練習，在第二周的書法課前，教師要先對班級孩子的完成情況進行一個大致的檢查并篩選出寫得較好的作品以及典型的“差作”，然后在課上對優秀的作品進行賞析，對“差作”進行剖析，讓孩子們能夠知道好的作品好在哪，不好的作品不好在哪，然后在后期自己的練習中多多注意，時間長了，孩子們的練習也能取得較大程度的進步。除此之外，教師們還可以定期在班級內部開展一次書法大賽，邀請班級所有任課老師充當評委，對孩子們的書法作品進行評級，這樣孩子們在你追我趕的學習氛圍下學習進步會更加顯著。

總結：

綜上所述，小學階段是開展孩子書法教學的關鍵時期，“寫一手好字”業逐漸成為小學語文課堂的主要教學目標，這就要求從事相關小學書法教學的教師們要意識到在小學階段開展孩子書法教學對其成長成才具有的重要意義，在實際的教學過程中教師們首先要以激發學生的書法學習興趣為著重點，讓班級孩子都能夠對書法學習感興趣并喜歡上書法學習;其次，教師在教學過程中要針對不同特點孩子制定個性化的書法教學方式;再就是要加強對孩子書法練習的指導以達到較好的教學效果，只有做到以上三點，才能保證小學書法教育的有效開展。

參考文獻

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