幼兒園音樂活動游戲化教學研究

柴夢娣

摘要：在幼兒園音樂課堂上，需要把幼師，幼兒，課堂內容以及授課方法相互結合，才能將教學質量提升，而授課方法是教學過程中最為核心的要素，它起到的是不可替代的作用。一個良好的教學方法能夠將課堂內容以及師生緊密關聯在一起，在教學實踐游戲中得到適當創造性的運用，對提高兒童音樂教學質量和效果。本文主要探討了幼兒園音樂活動游戲化教學對幼兒教育帶來的幫助。

關鍵詞：幼兒園;音樂活動;游戲化教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、游戲性教學法的概念本質

游戲性教學，既可以是老師對于教學內容進行創造性的認識，且根據幼兒的心理狀態，以及對于學科認識的程度進行游戲性的合理的教學，比如可以在課堂上安排問題搶答，小組討論以及發散思維等教學方式，進行游戲性的教學。也可以是指在課堂上，盡可能地將幼兒的主體地位顯現出來，讓幼兒能夠在課堂上積極的加入到課堂活動中，令幼兒不僅可以高效的理解知識要點還可有空間進行獨立思考，逐漸形成敢于探索的學習精神，從而實現游戲性學習。

二、幼兒園音樂活動游戲化教學分析

（一）音樂游戲互動

幼兒園教學需要在輕松愉悅的環境下進行，在音樂游戲的過程中，可以使師生之間有良好的互動，并能夠大大激發幼兒們的興趣，因此不論是老師還是幼兒，都很青睞于這個教學方法。通過游戲與幼兒之間產生互動關系，促進師生之間的情感交流。

例如：通過音樂游戲這種方式，能夠增進課堂中的樂趣，同時也能大大提高幼兒對于音樂內容的掌握度。音樂老師在教學中可以通過播放動物的叫聲，讓幼兒在“模擬音樂環境”中較快地聯想到自身的體驗，進而集中精神，更加細心聆聽春風的聲音，感受大自然的美妙。同時，音樂老師可以組織幼兒進行音樂比賽，比賽內容是將自己聽到的所有的聲音都記錄下來，獲勝者可以得到勝利的禮物或者老師的表揚。

（二）生活主題與音樂教學

在幼兒的音樂教學活動中，主要圍繞的是“音樂與我們的生活”這樣一個主題來組織的。只有將游戲的主體和音樂的價值融入到幼兒們的生活中，才能激發幼兒的興趣，從而在音樂活動中體驗童年生活的樂趣。用音樂結合實際引導和激發幼兒感受生活中的美好事物，同時也增進了幼兒樂于觀察生活的習慣。

例如：在課堂上播放《數鴨子》歌曲，令幼兒憑借自己的想象力完成各種符合音樂情景的動作，通過支配身體動作來表現出音樂內容中的各個角色。當幼兒進行表演時，幼師要起模范帶頭作用，給予最熱烈的掌聲。同時，幼師可以按照幼兒的積極性給予不同鼓勵，以此來調動幼兒接受和學習欣賞音樂的積極性。通過這樣的游戲形式，不僅僅提高了幼兒自我情緒表達的能力，也加強了幼兒想象力和創造力的發揮。

（三）利用游戲引導幼兒學習欣賞音樂

在音樂游戲過程中，老師扮演的是一個引導的角色。不過在整個音樂游戲的組織過程中，老師應該就游戲的規則和游戲的最終目的做出一個比較清晰的闡釋，讓幼兒明白自己要做什么。當課堂上播放完一支歌曲后，安排師生共通根據歌曲的內容編排相應的動作，在這個過程中，老師僅僅起引領的作用，更多的時間交給幼兒想象動作，從而發散幼兒的思維。

比如音樂游戲“堆雪人”，這是一個培養幼兒節奏感和音樂記憶力的趣味游戲，哪一組“雪人”戴上紅帽子，就算“雪人”堆成了。幼師首先要向幼兒講清游戲要求，并將幼兒分成四組，每組推選書寫節奏譜能力最強的同學扮成“雪人”站在前面，再選認讀能力最強的同學排在隊伍的最后，如果幼兒不會寫節奏譜，也可用圖形表示節奏，哪組的“雪人”寫出的節奏與卡片上的節奏譜相比正確率高，“雪人”便算堆成，幼師即給“雪人”戴上紅帽子。從這樣輕松活潑的音樂游戲夠激發幼兒對音樂的興趣，是同時游戲過程中也增進了幼兒之間的情感表達，增強了幼兒之間的溝通交流能力。

（四）通過游戲構建趣味情境

音樂本來就是一種情感的表達，能夠喚起幼兒的好奇心和活潑好動的情感表達。而幼兒樂于在“玩兒中學習”的教育特點，也使得音樂教育的魅力潛移默化的滲透就進了孩子的內心深處，喚醒幼兒的情感共鳴。通過游戲構建的趣味情景，能夠那就我從情景中學習，感受音樂給人們帶來的情感，甚至能夠感受到音樂背后說表達的故事。

例如：在播放音樂之前，有關音樂的內容不透露給幼兒，對幼兒提出相關的問題，讓他們在欣賞音樂的過程發揮自己的想象力去探索音樂內容，并根據想象的內容展現出各種動作。在課堂上播放《士兵進行曲》時，幼兒回答：“這個歌曲是講兵隊的”要特別威武的走”，同時還擺起臂，踏起腳來，模仿各種軍人的動作。通過趣味情景的構建，能夠加深幼兒對音樂表達的意境認識，從而增強了幼兒對音樂的敏感程度。

（五）通過游戲提升幼兒音樂創造能力

幼兒音樂教育活動中，可通過音樂情景讓用我在聽音樂過程中進行音樂故事表演。利用游戲培養幼兒對音樂的敏感程度，同時結合音樂鑄造的角色培養幼兒的音樂創作力。整個游戲過程中，老師可以對幼兒進行引導幼兒自由發揮想象力和創造力，音樂展示和表達的情感進行訴說或者以舞蹈的形式進行表達。

例如，兒歌兩只老虎學習過程中，幼師可以引導幼兒根據兒歌的節奏和兒歌所表達的故事進行自由表演，表演形式不受限制，包括跳舞，拍手，跺腳，拍肩，拍肚子，拍屁股等等。在歌曲高潮部分，一只沒有尾巴，一只沒有耳朵，這時幼兒的表現欲望更加強烈。整個歌曲播放的過程中，幼兒不僅僅沉浸在游戲中，也能夠通過游戲掌握了兒歌兩只老虎整體節奏。這也是對幼兒音樂節奏掌握的訓練最直接有效的方式，其次，通過自由表現充分發揮了幼兒的想象力和創造力。使用我在游戲過程中，能夠大膽的表現自己的情感，能夠通過音樂展現自己的想象力和創造力。

結束語

幼兒園的音樂教學要是提升幼兒的音樂欣賞水平和素養，同時利用幼兒天真浪漫，活潑可愛的特點，在進行音樂教學過程中加入游戲化的活動形式，能夠大大吸引用我的注意力，幫助幼兒認識音樂和學習音樂。由此可見，幼兒園音樂活動游戲化的教學方式，是利用了幼兒的特點完成對幼兒音樂欣賞的啟蒙。

參考文獻

[1]劉麗珍.幼兒園音樂活動中游戲化教學研究[J].教育（文摘版）.

[2]翁丹楓.幼兒園音樂活動中的游戲化教學研究[J].亞太教育，2015（31）：1.