以生為本，構建小學英語生態課堂

張紅巖

摘要：隨著課程改革的推進，核心素養已經成為英語教學中的教學重點和教育熱點，核心素養要求培養學生的英語語言能力，思維品質，文化意識和學習能力。核心素養旨在學生的發展，以學生為中心的生本理念與核心素養的培養是相契合的，都是站在學生的角度探索行之有效的策略，順利開展英語教學工作。因此，本文主要以人教版小學英語教學為例，探討生本理念影響下小學英語教學實踐的革新策略。

關鍵詞：核心素養;生本理念;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

生本教育可以說是培養學生核心素養理念的一種體現，它強調學生理應成為課堂上和學習上的主人，要求教師在生本教育模式下開展教學時，秉承著“一切為了學生”的理念指導學生掌握知識與技能，促進學生心智發展，塑造健康品格，培養思維能力。對于小學英語教師而言，只有尊重學生的主體地位，一切從學生出發，從學生的認知水平及身心發展特征出發，從學情出發，才能夠真正提高課堂效率，實現課堂的有效和高效。新課程標準規定，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。有效的課堂教學一定是建立在以學生為本的基礎之上，無論是教學目標的確立還是教學過程的設計，都應突出以學生為主體的思想，無論是教學策略的選擇還是教學計劃的變更都應以學情為依據，即以學定教.因此，教師應遵循生本理念的內涵與要求，探尋有效的教學思路，提高小學英語教學水平。

一、生本理念對小學英語教學的影響

生本理念也可被稱為生本教育理念，這一理念主要遵循以學生為本的原則，強調教師在教學過程中高度尊重學生，并且全面依靠學生，立足于促進學生健康發展這一目標而展開教學。如今生本理念已經滲透到小學各學科教學之中，產生了不小的影響，英語學科教學也不例外。

一方面，生本理念有別于傳統教育理念，小學英語教師在生本理念影響下，可真切領悟教育的真諦，所開展的英語教學活動能夠讓學生真正感受到英語學習的樂趣，讓學生在樂學的過程中獲得良好的發展[1]。另一方面，生本理念可讓學生擺脫被動學習的束縛，進入“主動學習”的狀態，旨在讓學生成為學習的主人，促使其發揮其應有的積極能動性，主動探索知識，主動掌握應學的技能，也讓學生在主動學習過程中獲得更廣闊的個人發展空間。

為了改善當前小學英語教學中存在的學生學習樂趣匱乏、積極性不足、參與度不高等方面的問題，教師有必要充分利用生本理念對小學英語教學產生的影響，探索生本理念指導下小學英語教學的創新策略。

二、生本理念影響下小學英語教學革新的策略

（一）“我會思”----引入思維導圖工具創新英語教學

培養學生思維品質是核心素養的重要內容之一。為了提高課堂教學質量，越來越多教師開始引入思維導圖工具，輔助學生高效記憶課堂知識，高效概括知識結構，有利于提高學生的知識學習效率，提升其知識學習水平。這一思維導圖工具可為學生提供可視化的思維圖，讓學生可直觀形象地掌握思維導圖相關的知識內容，甚至可拓展性地聯想到更多與之相關的知識內容。

比如在六年級下冊第二單元的Read and write讀寫課教學中，筆者引入思維導圖工具，讓學生以“Wu Yifan’s Bad Weekend”為主題來復述吳一凡一家人上個周末在賓館里遭遇的尷尬事情。在這一思維導圖工具輔助下，教師迎合了生本教育理念的要求，讓學生發揮學習主體作用，進入到自主學習狀態中，有利于改善以往小學英語教學中的枯燥乏味學習氛圍，還有利于促使學生在自主學習過程中提高自身的知識整合與綜合語言運用能力。

（二）“我會演”----運用情境創設法創新英語教學

情境創設法在小學英語教學中的推廣運用，符合生本理念的教學要求，一般由教師結合新課的學習主題創設與之相適應的教學情境，引導學生走進這一情境之中，身臨其境地增強自身的學習體驗與個人感悟，有利于增強學生的學習喜悅感與成就感[2]。例如在“Hide and Seek”這一故事課的教學中，筆者上課伊始將教室創設成捉迷藏的場景，孩子們紛紛藏在不同的地方，一個女孩子在“Hide and Seek”的英文兒歌伴奏下去找尋自己的伙伴。孩子們開心愉悅地進行了課前熱身，同時初步感知了今天上課的主題，為后續的學習做好了鋪墊。另外，筆者還利用板書以及手偶道具為孩子們創設故事表演的真實情境，為他們搭建展示自我的舞臺。孩子們躍躍欲試，將Zoom和Zip捉迷藏的過程表演得惟妙惟肖。他們還展開天馬行空的想象，假設Zoom會七十二變，藏在了書里面，墻壁的畫像后面，書包里等等，并把各種場景表演了出來，課堂上不時引起哄堂大笑。

i3 j“我會合作”----通過小組合作法創新英語教學

小組合作學習法是新課改推行的重要學習方法，旨在讓學生學會充分利用小組團體的力量，共同克服學習中遇到的問題，完成小組共同的學習任務，從而有效地提高學習效率，增強友誼，培養合作意識，幫助學生形成良好的品質。通過這種互助性學習，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。在生本理念下，小學英語教師要完成以生為本的育人任務，還應合理組織學生參與到小組合作學習教學實踐活動之中。

比如在“捉迷藏”的故事教學中，筆者設計了四人小組合作制作四頁書的任務，四人小組通過討論交流將打亂的圖片按照事件發展的順序進行合理排序，其中有三副圖片是并列的關系，不一定非要按照文本的順序排列。有個別小組就獨出心裁地探討出了不同于文本的答案。這種生成正是筆者課堂預設的結果，也是培養學生發散思維創新思維的良好契機。另外，四人小組還要通過協商探討將英文句子與圖片進行匹配，從而順利完成四頁書的制作任務。在完成任務的過程中，學習能力強的學生負責分析歸納推理，學習能力相對弱的學生則負責貼圖片與字條，大家分工協作，共同完成任務，同時體驗到了團隊合作帶來的成就感與愉悅感與自信感。

結束語：

總之，生本理念的貫徹實施，有利于培養學生的核心素養;核心素養的培養又要求在課堂上貫徹實施生本理念，兩者相輔相成，才能實現英語課堂在新的教育時期的不斷革新和發展。

參考文獻

[1]魯艷.生本閱讀——小學英語閱讀的新向度[J].中華少年，2019（14）：78-78.

[2]陳思園.生本教育理念下的小學英語教學策略探討[J].新智慧，2018（16）：19-19.