基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計分析

張安英

摘要：隨著新課改的進一步推進，教師應在實際教學中積極探尋新的發展空間，探究出更多新穎的教學模式和方法，小組合作學習就是其中之一，它憑借著自身的優勢獲得了廣大教學工作者的認可和應用。小組合作學習可以促使學生真正融入課堂學習中，彰顯學生的主體地位，在學生自主思考的基礎上，促進學生思維的交流，通過強化集體意識和集體榮譽感，培養學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力，通過整體提高學習小組的能力，推動學生個人能力的發展。

關鍵詞：小組合作學習;初中數學;教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小組合作學習有很多好處，不僅能夠快速提升學生的語言表達能力，還能讓學生在小組當中各展優勢，最重要的是加強彼此之間的溝通能力。初中數學會讓學生感到枯燥，教師采用小組合作學習的方式，能有效提高學生學習的積極性，彼此之間相互交流還能找出不同的解題方式。但是，在實際的數學教學過程中，小組合作學習有很多弊端，沒有發揮其關鍵作用，為此，本文將進行深刻剖析，提出最為有效的應對措施。

一、基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計意義

（一）有利于學生品德修養和行為習慣的養成

在教學改革不斷深化的形勢下，促進學生的全面發展已經成為現階段教學工作者的重要目標之一。具體可從以下幾點分析：首先，在初中數學教材中包含了豐富多樣的知識，教師就可以試著引導學生以合作的方式探究這些知識背后的故事，討論數學家是如何逐步取得成就的，個人在未來的學習、生活中應當如何做，這也就在無形之中提高了學生的閱讀興趣和積極性。其次，合作是創新的有效渠道之一，學生在交流、合作中，思維相互碰撞，這樣不但能夠萌發新想法，還可以有效拓展學生的思路。最后，隨著社會的發展和時代的變遷，我國對于人才也提出了更高的要求，其中合作能力就是必不可缺的一項能力。通過合作學習，學生不僅可以學會傾聽他人的想法，還能夠形成一定的合作意識和能力，這對于學生后續發展是十分有利的。

（二）有利于培養學生的興趣

很多初中生對數學有很深的誤解，會認為數學枯燥無味，讓自己提不起興趣。為此，將小組合作學習應用在數學的課堂教學中能夠有效改變教學模式，讓傳統的教學方式煥然一新。小組合作學習是一種合作化的學習機制，讓學生之間彼此交流信息，更能夠讓學生的思想高度融合在一起，能夠提高學生對數學的積極性，學習的氛圍不斷轉變，讓學生們都能融入其中。合作學習是一種情境塑造，學生在這種環境下能夠對數學加深印象。

二、基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計策略

（一）科學劃分小組，做好充分準備

小組合作學習的質量取決于各個組員的實際水平。對此，在初中數學課堂教學中組織學生進行小組合作學習時，首要任務就是對學生進行科學、合理的分組。具體來說，教師需要根據學生的數學基礎、學習能力以及課堂表現等將學生劃分為若干個小組，遵循“組內異質，組間同質”的原則，“組內異質”為各個學習小組成員內部相互幫助創造了條件，利于他們相互學習、共同進步;“組間同質”則為全體學生的公平競爭提供了前提。需要說明的是，為了保證小組合作學習的效率，教師需要規定各個小組組員的數量，組員數量過少無法真正發揮合作學習的優勢，組員數量過多則可能會出現“渾水摸魚”的現象，因此教師將每組組員控制在4-6人即可。當對學生進行科學分組后，就可以為接下來的合作學習做好充分準備。

（二）巧妙設計內容，引導合作探究

基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計，教師需要合理規劃實際教學的內容，讓學生在教師的引導下不斷進步。具體來說，教師可以結合教學內容為學生設置相應的探究性問題，讓學生以小組合作的形式展開學習、探討。因為探究性問題能夠對學生自主性和創造性的培養起到關鍵作用。在數學學習中，學生會自主發現問題、分析以及解決問題。實際上，這樣的學習過程僅憑學生的力量是難以真正實現的，且當學生遇到阻礙時，很容易放棄自我。對此，教師有必要開展合作學習活動，讓學生真正參與進來，全面激發自身的思維，一同突破學習中的難題，使學生切實體會到數學學習帶來的快樂，并且強化生生之間的交流。比如，在教學“有理數的乘方”這部分內容的時候，教師巧妙設計本節課的內容，促使學生在探究過程中消化本節課的內容。在這一環節，教師要求學生合作學習，將課前準備好的紙張拿出來，將其對折、再對折……并且做好相應的記錄。隨后，拋出引導性的問題：（1）該紙張對折一次時有幾層？（2）兩次有幾層？三次有幾層？十次又有幾層？可以用式子表示出來嗎？讓學生圍繞上述問題展開合作探究。這樣一來，學生就會在探究中逐步理解本節課的知識，從而切實促進課堂學習質量的提升。

（三）選擇合理的教學內容

在初中課堂教學之前，教師應該制定完善的教學目標，并且按照此目標完成教學。與此同時，教師還應該將教材中的重點、難點進行整理，將其穿插在教學內容之中，為學生循序漸進地講解，讓其能夠對知識進行充分的掌握。小組合作學習期間，教師不能一味地講解較為簡單的知識點，教師應該不斷關注學生的學習狀態，了解學生的想法，進而可以有針對性地為學生設計問題，防止問題過于簡單，讓學生沒有學習的興趣。簡單的問題無法提升學生的能力，但是太難的問題也會打擊學生學習的積極性，為此，應該結合學生整體的水平以及個體的差異有針對性地設計出合理的問題，讓學生在小組學習當中不僅提高積極性，還能提升自己的思維能力。

結束語

總而言之，小組合作學習對于初中數學事業的發展有著不可忽視的推動作用，作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到小組合作學習的重要價值，并通過行之有效的方式將其真正落到實處。具體來說，可以從科學劃分小組，做好充分準備、引導合作探究、組內合理分工，發揮學生特長以及引導多方思考，為學生構建出高效的合作學習課堂，讓學生從中收獲更加豐富的知識和技能，為后續學習和成長奠定堅實基礎。

參考文獻

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