初中班級管理中有效溝通的實現(xiàn)途徑思索

吳友瓊

摘要：初中班級管理需要注重的方式方法，初中教師通過有效溝通的方式可以與學生建立穩(wěn)固的信任關系，利用有效溝通的技巧，優(yōu)化溝通環(huán)節(jié)，有利于把控學生的心理狀態(tài)，從而使班級管理的效果得到提升。本文通過對初中班級管理過程中有效溝通的實施路徑進行分析，希望可以促進初中教育階段的師生關系和班級管理的效果。

關鍵詞：初中;班級管理;有效溝通

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中班級管理過程中，利用有效的溝通方式可以促進班級內(nèi)的人際和諧，也可以為學生的學習提供良好的客觀環(huán)境。教師利用有效溝通的方法可以提升師生之間的關系，利用技巧性的溝通針對性的與初中階段的學生進行溝通，促進初中班級管理的有效實施。教師可以在學生面前樹立良好的教師形象，使學生可以打開自己的心扉，將自身切實的需求告訴教師，從而使教師可以了解學生的個性特點，在班級管理的過程中，為學生安排適合的位置，增加學生的參與度，優(yōu)化班級的管理。

一、初中班級管理中有效溝通的意義

初中階段的學生正處于重要的成長期，在行為習慣和性格上都有其獨特性。借助良好的班級管理，可以提升學生學習能力和溝通能力，利用有效溝通的可以提升班級管理的實際效果。

（一）建立班級的集體榮譽感

通過班級管理可以為學生今后的生活提供良好的基礎。學生參與到班級管理中，培養(yǎng)學生的集體意識，促進學生之間的人際和諧。在初中班級管理過程中，教師利用溝通技巧和方法，使學生的快速的成長，借助靈活的溝通方式，讓學生可以積極的面對生活中遇到的困難。教師在班級管理的過程中引導學生認識到自身的優(yōu)缺點，從而更好的理解自己和同學的行為，促進班級內(nèi)部的和諧，讓學生日常學習生活為集體的榮譽而努力。

（二）有效溝通可以促進學生的身心發(fā)展

教師通過有效溝通的方式可以在班級中建立良好的學習氛圍，也可以使教學流程符合學生的需求，促進學生的學業(yè)發(fā)展。建立科學的班級管理制度，促進學生對教師的理解，體會到教師的關懷，使師生關系達到和諧統(tǒng)一。通過對初中學生的學齡進行分析，可以發(fā)現(xiàn)初中階段是人生中重要的成長階段。在這一階段中，教師通過有效溝通可以幫助學生解決學業(yè)問題，也可以在心理層面上對學生進行引導，促進學生的人際和諧，使學生具備人際交往能力。在初中階段學生可以收獲知識，同時學生的心理也會得到發(fā)展[1]。

二、初中班級管理中有效溝通存在的不足

在初中班級管理的過程中，由于管理理念和溝通機制等不到位，會限制有效溝通的實際效果。

（一）在班級管理中溝通機制不完善

在班級管理中，教師需要建立良好的溝通機制，提升教師與學生之間的溝通效率。但在實際的班級管理過程中，部分教師由于其工作內(nèi)容較多，在班級管理中未能建立完善的溝通機制。教師拘泥于其身份，使學生的情緒無法得到表達，從而隱藏了自身的感受，使學生的表達能力發(fā)展出現(xiàn)滯后。部分學生畏懼教師的身份，在遇到困難的時候不會主動進行求助，使教師與學生之間的溝通產(chǎn)生隔閡，從而需要建立良好的溝通機制。

（二）班級管理過程中溝通理念的滯后

在初中班級管理的過程中，建立良好的溝通渠道，教師溝通技巧可以與學生進行良好的溝通，促進班級管理的實際效果。但在現(xiàn)但在實際的班級管理過程中，部分初中教師仍然秉持著傳統(tǒng)的教育理念。在溝通理念上由于仍然拘泥于教師的身份，常常以居高臨下的姿態(tài)來與學生進行溝通，借此來建立教師的權(quán)威性。這時，學生難以將自身真實的感受表達出來，從而影響了溝通的效果，在另一方面也會壓抑學生的情感。所以，教師應該根據(jù)學生的年齡特點和個性化差異，在進行信息傳遞過程中，可以針對性的設置問題來引導學生將自己的真實感受表達出來，主動參與到班級管理中[2]。

三、初中班級管理中有效溝通的應用

在初中班級管理中通過有效溝通的策略和辦法，可以有效的提升班級內(nèi)部的和諧，增強教師與學生之間的情感聯(lián)結(jié)，使學生可以更好的在初中階段提升自身的身心發(fā)展，促進班級管理的效果。

（一）在班級管理中構(gòu)建多種溝通方式

在初中階段，學生的主要矛盾是自我同一性的建立，通過對學生的學情進行分析，初中生具有較強的個性傾向性，從而教師在對學生進行引導的過程中，需要重視學生的個性特點，針對性的使用有效溝通的方式方法，來與學生進行溝通。教師利用有效溝通的技巧，借助不同的溝通模式激發(fā)學生的表達欲望，提升實際的溝通效果。對于性格外向的學生，教師可以通過較直觀的表達方式。對于性格較為內(nèi)向的學生，教師可以使用引導式的溝通方式，促進師生之間的溝通效果。

（二）在班級管理中提升學生的參與度

在初中班級管理的過程中，教師可以提升初中生的參與程度，使學生在參與班級管理的過程中找到歸屬感，使學生在班級中感受到存在感和集體榮譽感，激發(fā)學生在班級內(nèi)的積極性。同時，教師需要教會學生有效的溝通方式，使學生在進行班級管理的過程中，建立良好的人際關系，在學生與學生之間進行溝通時，使用合理的溝通技巧，使學生在人際交往能力上得到提升，促進班級管理的的有效實施[3]。

（三）班級管理中構(gòu)建平等的溝通關系

教師在進行班級管理的過程中，可以通過有效溝通的方式建立平等的溝通關系。使學生對教師有充足的信任，學生才會從內(nèi)而外的信服教師，接納教師。在班級管理模式中，教師需要采納學生的建議，樹立自由平等的對話機制，建立良性的溝通關系，促進班級的秩序的建立，班級的管理效果達到最佳的狀態(tài)，從而使學生們在班級的學習和生活中，有較強的主人翁意識，體會到人格的平等，在師生互信的基礎上，促進班級管理的和諧發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對初中班級管理中有效溝通的分析，利用有效溝通可以明顯的提升班級管理的效果，為學生的身心發(fā)展助力，使學生在班級的學習和生活過程中具備主人翁意識，展現(xiàn)真實的自己。教師利用有效溝通的技巧促進學師生關系，提升班級管理的實際效果。

參考文獻

[1]周凌利. 農(nóng)村初中班級個性化管理的理論探究與實踐探索[D].河北師范大學，2020.

[2]張曉寧.“過錯”不要變成“錯過”——小學班主任班級管理中如何進行有效的溝通[J].小學生（下旬刊），2021（07）：68.

[3]楊雪梅.有“度”溝通，推開育人的另一扇窗——積極心理學在班級管理中的有效應用[J].中小學心理健康教育，2019（07）：60-61.