新課改下提升小學數學教學質量的研究

宋其婷

摘要：作為我國基礎教育的重要組成部分，數學課對擴大學生的知識儲備，提高學生的綜合素質具有不可忽視的作用。因此，必須加強小學數學的教學，提高小學的教學質量。有鑒于此，本文結合教學實踐經驗，探討了新課改下提高小學數學教學質量的具體途徑和基本策略。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

伴隨著新一輪課程改革的提出和深化，小學數學教學進入了一個嶄新的發展階段，對其提出了全新的任務和更高的要求，由應試教育向素質教育轉變，要全面提高學生的綜合素養。因此，每一名小學數學教師都應該在科學理念的引導下，從現實和學情兩個層面進行探索創新，有效的方法與策略，推動數學教學的變革與升級，真正提高小學數學教學的質量，為新課改的進一步發展做出自己的貢獻。

一、結合信息技術教學，促進學生理解

信息化教學是教育信息化發展的一個重要方面，它能直接更新知識的表現形式，擴大課堂教學容量，在教學實踐中得到廣泛應用。因此，小學數學教師要真正做到與時俱進，通過持續學習提高自己的信息素養和教學能力，并善于結合多媒體等信息技術輔助數學課堂教學，在此基礎上，實現了數學知識的數字化、動態加工和處理，并通過多層次的刺激表現出圖形、視頻、動畫等形式，情境生動，可有效促進學生對所學知識的理解和掌握。

例如，在《長方體和正方體》課程中，這節課第一次讓學生接觸到立體圖形，因此，運用信息技術進行教學。首先，筆者利用信息技術的展示功能，以圖形的形式向學生展示，使學生初步了解立體圖形的結構，并利用flash在信息技術中的作用，將圖形立體組合，結合所學平面圖形，加深學生對立體圖形的認識。

二、關注生活實際，增強學生應用意識

在本質上，數理知識是對生活的數量關系、空間位置關系的抽象和概括，因此，把數學教學緊密聯系在一起，最大限度地消除學生的消極情緒，激發學習熱情。針對這一情況，小學數學教師應積極拓展教學思路和范圍，以生活為出發點，主動觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種個案，把教材和生活結合起來，還原和創設真實的生活教學情境，讓學生感受數學的普遍性，正確認識數學的應用價值和現實意義，學生要主動培養應用意識。

舉例來說，雖然本課程的內容為“小數點加減法”，但在教學中主要還是要深化學生對小數知識的運用。所以，筆者結合生活因素進行教學，如，筆者以超市購物的價格為例，一瓶汽水要2.5元，一個足球要53.2元，一瓶汽水加一個足球需要多少錢？通過這一問題，學生們立刻消除數學生疏，圍繞生活經歷展開分析。

三、科學設置教學評價，鞏固數學教學效果

評價作為教育教學過程中不可或缺的一部分，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，能使學生更客觀地認識到自身的優勢與不足，有利于教學效果的優化與提高。小學數學教師要適應新的形勢與要求，改革單一的教學評價模式，構建科學、多元的評價體系。在教學實踐中，教師應該采用定性與定量相結合的多層次評價方法，對學生的學習過程進行評估，增加自我評價與互評內容。目的在于確保學生公正、客觀、全面地評價，激發學生的評價靈感，樹立學習自信，鞏固和提高數學教學效果。比如，在《分數乘法》教學中，許多教師忽略了課堂評價環節，而課堂評價則是影響學生學習發展的重要因素。因此，筆者希望通過課堂教學對學生的課堂表現和學習成績進行評價，以增強他們的學習自信。

四、讓學生選擇有代表性的錯題

小學數學教師如果希望學生能相對減少自身的錯題出現率，最好的方法是讓學生能找到自己最容易出錯的問題和最有代表性的難題，將這二類題目能集中在錯題本上，時常翻看，在翻看錯題集的同時，找到解答問題的方法，讓自我的數學學習能力和數學學習效率能實現均衡的提高和進步。代表性的錯題的選擇并非一件輕松的、簡單的事情，教師要在旁邊加以督導和提點，讓更多的學生能對此加以分析，讓學生的觀察能力、分辨能力和探析能力也能得到提高。學生的時間和精力是相對有限的，既然如此，如果學生將大量的時間和精力放在一些并不重要的、因為人為因素而出現的“低質量”錯題，那么未免遺憾。教師要讓學生成為一個具備強大的辨析能力和分辨能力的數學學習者。例如，當學生參加了期中考試或者期末考試，在收到試卷后，會發現自己的試卷上存在著不同的錯題。筆者會讓學生能積極鍛煉自己的辨析能力，將難度較高的錯題、考察學生的知識綜合運用能力的試題呈現在筆端，把這些錯題加以辨析。

從整體上說，提高教學質量是各科教育教學的基本任務，也是對新課程改革的全新要求。對于這一點，每一位小學數學教師都要徹底改變落后的教育觀念，轉變角色定位，明確自己的職責和任務。教師認為，在教學過程中，要堅持教育教學的基本規律和原則，把握新課改的理念、目的和要求，推進小學數學教學改革，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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