小學語文低段有效朗讀教學探析

肖燕

摘要：“書讀百遍，其意自現”，這句名言不僅家喻戶曉，也對小學低年級語文教學具有一定的指導價值。低年級小學生對文字材料進行抽象思維活動的能力非常差，因而更需要在“書讀百遍”中慢慢達到“其意自現”的認知效果。因此，教師如何創設趣味朗讀、開啟語文教學新起點對于小學生的高效認知和快樂成長意義重大，這也是新課程改革的必然要求。基于此，對小學語文低段有效朗讀教學進行研究，僅供參考。

關鍵詞：低段語文;趣味朗讀;小學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學教育階段，小學語文是其中非常重要的一門學科，語文學科可以幫助學生養成良好的行為習慣，讓學生的人文素養得到有效提高。因此，小學語文教師在開展朗讀教學的過程中，還需重視對學生語感的培養，讓學生的學習記憶得到加深，讓學生的感知能力和理解能力得到提高。

一、培養學生朗讀能力的重要意義

（一）有利于鍛煉學生的口才

小學生的年齡決定了他們正處于學習能力和模仿能力的重要階段，在這個階段培養小學生的朗讀能力，能促使他們口語表達能力的快速提升。在朗讀過程中，學生需要對文章里的關鍵信息進行提取，然后運用自身大腦進行思維的加工，使用適當地情緒與情感將文字表達出來，不僅能夠培養學生靈感思維，也能同時鍛煉學生的形象思維，提升學生的語言與邏輯思維能力。教師組織學生在課堂中展開朗讀，能夠讓學生在訓練中形成精準、清晰的語言表達能力，促進學生的朗讀能力，提升學生的朗讀質量。

（二）加強學生的記憶，讓學生更好地理解文章

開展文章的朗讀，并非是讓學生毫無感情地把文章內容逐字地誦讀出來。和默讀相比，朗讀就是能夠在學生閱讀的過程中對語言的節奏進行掌握，在朗讀的過程中對文章內容進行理解，并且去感受作者想要表達的思想感情，特別是進行細細品讀，能夠讓學生加深對文章的理解，在朗讀和理解的過程中，對文章進行記憶。

二、小學語文低段有效朗讀教學策略

（一）分組朗讀

分組朗讀能夠讓小學生在各小組內同時進行朗讀活動，因而能夠大幅度提高小學生的朗讀機會、參與頻率，也能夠在近距離的合作探究中查找錯誤并及時糾正。分組朗讀的最大特點就是簡潔高效，能夠為小學生提供盡可能多的朗讀機會，因此教師要科學安排、合理開展。另外，分組朗讀，人數少，范圍小，小學生的心理壓力和思想顧慮就會非常少，因而能夠更加輕松自然地參與到趣味朗讀活動。以小學語文《植物媽媽有辦法》為例：教師可以將小學生分成幾個小組進行朗讀活動，不但讓小學生通過朗讀課文熟悉課文內容，還要將朗讀作為展示個人認知能力和朗讀能力的表現機會，以此推動小學生在各小組內的朗讀活動中積極參與、主動表現。分組朗讀能夠讓小學生在朗讀《植物媽媽有辦法》的過程中相互找錯、相互提醒、相互幫助，因而非常有助于小學生快速掌握《植物媽媽有辦法》的基本內容，為小學生后續地大聲朗讀《植物媽媽有辦法》提供良好的認知起點。為了提高小學生在小組內進行積極思考、主動朗讀的實效性，教師要讓各組選派代表進行班級展示，讓他們以分角色朗讀這一形式合作完成課文內容的朗讀展示，以此激發小學生的朗讀積極性和表現主動性。

（二）教師需要激發學生的朗讀興趣

在開展小學語文朗讀教學的過程中，教師要注重學生的普通話，這是提高學生朗讀水平的重要因素。所以，如果想要讓學生的朗讀興趣得到有效的激發，首先加強學生的普通話訓練，在開展語文教學的過程中，如果學生對讀音能夠把握準確，可以給朗讀打下堅實的基礎。因此，教師還需幫助學生把握讀音，讓學生的讀音能夠保證準確。在開展小學語文朗讀教學的過程中，教師還需重視自身的課文范讀，這也是提高學生朗讀水平的關鍵。教師要精心準備，對文章的內涵深入體會，在這個基礎上，開展課文的范讀，以此給學生樹立一個良好的榜樣，教師所樹立的榜樣是非常有效的，小學生具備較強的模仿能力，學生在接下來的朗讀過程中，一定會對教師的范讀方式進行模仿，比如模仿老師的語氣和表情等，所以，教師需要讓自身范讀課文的水平得到有效的提升，這對于提高小學生的朗讀水平有著重要的作用。

（三）引導學生領悟語言的魅力

朗讀教學過程中，只有學生自身真正感受了朗讀文本中的語言魅力和藝術，自主積極性才會有效提高，那么根據教材的內容，教師在挑選朗讀材料時要選擇學生感興趣的并且便于學生理解的，在此基礎上展開朗讀實踐，讓學生不斷的進行朗讀訓練，感受文章中蘊含的美，在不斷的朗讀中培養自己的審美情趣與審美能力，讓學生在朗讀的過程中受到美的熏陶。例如，在進行“鄉下人家”教學時，課文里有很多生動的句子、樸素的語言，尤其是其中擬人化的句子更加活潑輕快，與小學生當前的認知十分貼近。老師在學生進行朗讀時要讓他們在這個過程中對課文中的畫面進行聯想，經過聯想式的朗讀，深刻體會課文里展現的美景。也可以在學生通讀文章后，老師讓其選取其中最喜歡的某個段落，說出其中的理由，講出文章中是怎樣描寫鄉村美景的。采用這樣的教學方式，讓學生可以更深層次的理解課文的內涵，體會作者語言的魅力，這樣有利于朗讀能力的提升。

結束語

綜上所述，讓學生產生朗讀興趣是培養學生朗讀能力的基礎，教師在朗讀訓練中要使用適當的教學方式，為學生掃清朗讀過程中的障礙，讓學生能夠流暢的進行朗讀，通過實施小學語文教學中培養朗讀能力的策略，能有效地激發小學生的朗讀興趣，掌握朗讀技巧，提升了小學生的朗讀能力，有力地促進了語文的學習和綜合素質的發展。

參考文獻

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