初中英語分級閱讀教學實踐初探

汪振華

摘要 在初中的英語教學過程當中，閱讀教學作為重要的教學內容，可以提高學生的整體英語學習水平，因此教師應該注重有效地開展閱讀教學，提高學生的閱讀學習能力，竟然才能使得整體的英語教學變得更為高效。在教學的過程當中，教師應該充分的尊重學生的實際學習特征，結合新課程的改革要求采取多樣化的教學方式，制定完善的教學計劃，使用分層閱讀教學的方式提高閱讀教學的質量。因此在實際的教學過程當中，教師應該正確的使用分層閱讀教學，進而使得學生的閱讀學習更為高效。

關鍵詞：初中英語;分級閱讀;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課程改革的教學背景下，作為初中英語教師應該打破傳統教學思想的觀念，不要只注重提高學生的英語學習成績，同時還要培養學生的綜合學習能力。閱讀教學是初中教學當中的重要組成部分，并且每個學生的學習水平有所不同，為了能夠滿足學生的個性化學習，教師可以開展分級閱讀教學，采用不同的方式來提高學生的整體英語閱讀學習能力，使得學生形成良好的閱讀學習習慣，有效的拓展學生的視野，提升初中英語分級閱讀教學質量。

一、正確的選擇閱讀素材

要想真正的落實分級閱讀教學，需要從閱讀素材入手，閱讀素材進行分級的選擇，這需要初中英語教師明確每一位學生的實際閱讀學習情況，以及學生的閱讀學習愛好，并結合實際的教學內容來合理的選擇分級閱讀的素材。因為在很多的英語閱讀素材當中，并沒有標明適合哪個年齡段進行閱讀和學習，因此需要教師結合實際的閱讀教學材料作出深入的分析和評價，明確什么樣的材料更適合初中生進行英語閱讀，并且還可以滿足學生的閱讀學習興趣提高學生的閱讀學習積極性。在選擇閱讀素材的過程當中教師可以通過不同的方式，比如問卷調查與學生進行積極的溝通，明確學生的英語閱讀興趣，初中生會更加喜歡一些具有趣味性的，有故事情節的閱讀內容。因此，教師可以為學生推薦《愛麗絲漫游奇境》這一類的閱讀書籍，或者《老人與海》等一些經典的閱讀素材，對于英語的教師而言，只有結合學生的實際閱讀興趣選擇合適的閱讀素材，可以讓學生真正的對閱讀學習更加的積極，主動的參與到閱讀學習當中，才能真正的提高學生的英語閱讀學習水平，并且還可以保證分級閱讀教學的效果。此外，教師還可以設置相應的英語閱讀一角，并且在閱讀角當中放置更多不同類型的閱讀書籍，使得學生的閱讀素材更為豐富，并且還可以有效地滿足學生的閱讀需求，給予學生更多自主閱讀的空間。比如在學習“Can you play the guitar”這一單元的內容時，教師可以結合實際的內容和學生的興趣愛好，為學生推薦合適的閱讀材料，這不僅可以有效的增強學生對英語知識的理解能力，并且還可以通過閱讀書籍，幫助學生掌握更多的閱讀技巧和方法，進而提高學生的閱讀學習水平[1]。

二、營造分級閱讀教學環境

在開展英語分級閱讀教學的過程當中，教師應該為學生營造良好的閱讀學習環境，比如在教室可以粘貼一些關于閱讀的名人名言，還可以分享一些閱讀的經驗和技巧。此外，還可以將學生在英語分級閱讀的情況張貼到教室的墻上，在分級閱讀的過程當中，表現優秀的學生會得到教師的表揚，并且還可以對其他的學生起到帶頭和榜樣的作用，使得其他的學生也能積極地投入到分級閱讀學習當中，激發學生的分級閱讀的學習積極性。在開展分級閱讀的過程當中，教師還應該制定相應的分級閱讀教學目標，不斷的完善教學計劃，并將其分享給學生的家長，使得家長也能夠盡到自己的教育義務，積極的配合教師的分級教學活動。在家庭中為學生創設相應的閱讀學習環境，還要引導家長對學生在家中開展分級閱讀學習的情況作出詳細的記錄，比如閱讀的時間，閱讀的效果等等，并將其記錄及時的分享給教師，使得教師可以明確學生在家中進行自主分級閱讀學習的實際情況。比如在學習“what time do you go to school”這一單元的內容時，教師應該積極地引導家長參與到分級閱讀教學當中，并且還要為學生在家中營造良好的閱讀環境，作為家長可以在學生進行分級閱讀的過程當中，對學生做出正確的指導，通過家長的配合可以有效的提高學生的閱讀學習質量，增加學生的自主閱讀學習能力。

三、注重課堂課堂的英語分級閱讀教學

在開展分級閱讀教學的過程當中，教師應該合理的安排整個教學的結構，使得整個課堂的教學安排的更加的合理完善。開展分級閱讀教學的過程當中通常會分為四個階段，首先作為課堂導入環節，也是一個熱身的教學環節，時間控制在五分鐘之內。但是很多初中英語教師并不注重課堂導入的環節的設置，課堂導入環節對于整節課的教學質量有著重要的作用，如果在導入環節可以有效地調動學生的學習興趣，使的學生對將要學習的閱讀內容有強烈的求知欲，教師可以將學生熟悉的生活內容或者時代背景等作為課堂導入的環節的素材，吸引學生的注意力，使得學生對閱讀材料有更為深入的閱讀興趣。在第二個階段，教師需要對學生做出正確的指導和介紹，使得學生對閱讀材料有大致的了解，可以有效的降低學生閱讀的難度，并且在互聯網上可以搜索以閱讀材料相關的視頻或音頻為學生進行播放，使得學生在閱讀學習的過程當中，能夠加深對閱讀內容的理解和掌握[2]。在教學的第三階段，需要對閱讀材料當中的一些重點句子進行深入的分析和理解，因為在整個閱讀篇章過程當中，文章當中會涉及到很多的英語詞匯，語法或者是模式，并且還會有一些寫作技巧，教師應該對句子作出深入的分析，幫助學生積累更多的英語基礎知識。在最后教學階段教師應該對整個教學內容做出復習和鞏固，使得學生通過課堂的教學內容了解整一章節的知識點，并且還要為學生推薦合適的課外閱讀書籍，引導學生在課下進行自主的閱讀，使得學生積累更多的英語知識，進而提高學生的整體閱讀素養。在課后的鞏固環節當中，教師可以引導學生將涉及到的英語單詞，語法以及真的結構等進行總結和歸納，并和其他的學生進行交流互動，提高學生的英語整理和歸納能力，幫助學生進一步的加深對文章的理解，同時還可以及時的鞏固課堂的教學內容，使得學生養成良好的分級閱讀學習習慣。

結束語

在初中英語教學中，教師可以使用分級閱讀教學的方式使得閱讀教學更為高效，并且還可以調動學生對英語閱讀的學習興趣，進而提升學生額英語學習水平。

參考文獻

[1]李強，胡莎莎.初中英語分級閱讀教學實踐初探[J].才智，2019（15）：19.

[2]錢明榮.初中英語分級閱讀教學實踐初探[J].基礎教育研究，2016（16）：29-30.