淺議“雙減”背景下的小學數學高效課堂

王九紅

摘要：小學生是民族的希望，為了提高學生們的學習效果，減輕學生們的學習壓力，教育部門推行“雙減”政策，使得小學生可以在學習中高效、健康的學習和成長。小學數學對于數學思維、數學分析能力有一定的要求。數學教師應該調整教學方式，幫助學生們養成認真學習、思考的能力，增強學生們的數學學習意識，使得學生們可以在“雙減”背景下高效的學習教學內容。

關鍵詞：雙減;小學數學;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

隨著新課改的推進，“雙減”政策在教育中起到很大的作用，幫助學生們減輕了過重的任務量，減少了校外機構對學生布置的任務，同時也提高了學校與校外的教學質量。在小學數學中，數學教師要結合學生們的學習情況制定合適的教學方案，提高小學生對數學學習的熱情，讓學生養成良好的數學分析能力，增加學生們在數學學習上的樂趣，使學習效率高效進行。

二、增加數學課堂的趣味性

小學數學中有很多問題情境都取自生活中，與生活的聯系也很廣泛。數學教師要培養學生們對數學學習的愛好和興趣，讓學生們認識數學的使用范圍，提高學生們對數學知識的學習意識。數學教師可以利用生活事物充實數學知識，讓數學內容變得更加有趣，貼合學生們對新奇事物的好奇心，能使學生在數學課中保持積極性。數學教師可以采用情境教學的方式、游戲方式、分組教學、活動教學、微課等方式，提升數學教學的品質，增加數學教學的趣味性。數學教師要拋棄傳統的教學方式，使學生們在生動、快樂的數學課堂中學習，調動數學課堂中學生的積極態度。

比如，小學數學中，為了讓學生們理解比例尺的意義，教師應該讓學生們解決生活中的數學問題，例如，一個長方形的足球場，長是180米，寬90米，將操場畫在比例尺1：9000上的足球場面積為多少？教師要讓學生們充分理解比例尺的含義和本質，讓學生獨立思考、解決問題。用生活中的情景提高學生們數學課上積極動腦思考的能力。

三、用多媒體技術促進學生理解

數學思想是比較抽象的，單憑學生個人思考無法對內容理解通透。多媒體教學可以將一些比較復雜的想象用圖像或者視頻的方式呈現給學生們，簡化數學難度，也能增加數學課堂中的樂趣，吸引學生們的注意力，加深學生們對數學知識的認識和掌握。比如，小學數學中，教師在教給學生們“秒的認識”時，可以利用多媒體用展示時針分針的動態視頻，將秒針走五格的圖像畫出并展示在多媒體上，使學生們明白秒針走一小格是一秒，走一圈是60秒即是一分鐘，通過多媒體教學讓學生們輕松的理解分針和秒針之間的關系，使學生們可以輕松的掌握數學學習的技巧，幫助學生們在以后問題中更快捷的理解題意和解決問題。

四、重視學生們之間的合作學習

在“雙減”的背景下，數學教師要利用課堂時間提升學生們的學習效率，重視學生們之間交流學習的作用。學生之間的合作是發揮學生們在課堂中主體地位的一種方式，在合作交流中可以讓學生們之間看到其他人身上的閃光點，增進學生們在數學學習中的競爭、憂患意識，提高學生們的學習勁頭。合作交流可以培養學生們的語言組織和表達能力，讓學生們熟練掌握并運用數學知識。合作交流可以體現學生們的互幫互助精神，讓數學課堂變得生動些，學生們根據個人實力分擔組內任務，提升數學交流效率。比如，在學習圓的圓周長和面積時，教師可以讓學生們劃分成幾個小組，然后從家中帶來一些圓的物品，比如杯蓋、圓形餐盒等。然后讓學生們發揮自己和小組的智慧去測量圓的半徑和直徑，并整理成圖表。小學生在測量圓的半徑和直徑以后，可以去運用直徑和半徑的關系去檢查測量數據是否準確。教師可以給學生們三分之一的圓的圖紙，讓學生們仔細思考如何求解出完整圓的面積，使學生們明白求解圓面積時需要哪些因素，并趁熱打鐵讓學生們思考圓的面積大小和哪些因素有關，讓學生們學會靈活的、多角度的思考和解決圓的知識。

五、分層次提高數學作業的質量

在“雙減”政策施行后，教師要格外重視數學作業對學生們發揮的作用，減少學生們已經掌握的、或者難度過大的作業，按照學生們不同的學習狀態和學習能力，給學生們布置不同難度數學作業，促進學生們數學學習積極性。教師可以每周制定一份關于本周學習的數學內容調查表，查找出學生們在學習上的脆弱部分和掌握部分，然后給學生們制定學習作業，對于學習、理解能力差，基礎不扎實的學生，教師布置的任務可以接近基本功一些，讓學生們先掌握好數學基礎部分;對于數學思維能力好、吸收知識能力快的學生，教師可以相對提高難度，找一些綜合類的題型，讓學生們發揮自己的基礎本領，提高學生們在數學學習上的理解力和做題正確率，節省學生們的學習時間。

比如，數學課后作業上關于分數運算的內容上，教師讓學習差點的學生多做一些數學基礎的運算，學習能力好些的學生的運算部分可以相對減少，然后加幾道應用類型的題目，像“把一個3米長的棍子平均截成8段，每一段占總長的（ ? ），每段木棍的長度是（ ? ）米”這種題目，激發學生們的數學潛力。

結語：在“雙減”的政策的推動下，數學教師要運用游戲、多媒體、分組討論等各種方式，激發學生們在數學課堂中的學習積極性，幫助學生們及時消化和掌握數學知識，并分層布置數學作業，提高學生們的學習能力，鞏固學生們的數學基礎，培養學生們數學素養，讓不同的學生得到發展。

參考文獻

[1]劉愛忠.淺談高效課堂背景下的小學數學課堂[J].新一代：理論版，2019：172-172.

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