論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育的作用

袁茜

摘要：當前，在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)造創(chuàng)建的過程中，幼兒園應當根據(jù)當前幼兒的心理、生理發(fā)展狀況，在適當?shù)膮^(qū)域為其布置合理的環(huán)境資源，同時在設立幼兒園內部環(huán)境元素的過程中，幼兒園教師還應當整合當前學前教育的目標，結合現(xiàn)階段幼兒實際的身心發(fā)展狀況，因地制宜地在其中融入各項元素，以此來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進幼兒身心健康良性發(fā)展，并且進一步在其中融入個性化元素培養(yǎng)幼兒的動手能力。本文對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用進行分析和探討。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設在當今學前教育中具備較大的現(xiàn)實意義，幼兒園以及幼兒園教師需要引起對幼兒園內部以及外部環(huán)境的有效重視，在環(huán)境中融入多樣化元素，遵循當前幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，完成對相關環(huán)境設施的有效布置和優(yōu)化，實現(xiàn)幼兒更加長遠、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則分析

（一）合理規(guī)劃資源

在當前幼兒園的教學活動中，幼兒園需要給予幼兒多樣化的教學指導，因此幼兒園以及相應的幼兒園教師需要在現(xiàn)有幼兒園內部有限的空間區(qū)域內打造出功能屬性不同的場地，在對幼兒園環(huán)境進行創(chuàng)設的過程中，幼兒園應當根據(jù)對不同環(huán)境區(qū)域主體功能的需求差異，來對現(xiàn)有的場地進行分類劃分，例如將現(xiàn)有的幼兒園區(qū)域劃分為游戲區(qū)、生活區(qū)以及學習區(qū)，通過科學合理地規(guī)劃幼兒園場地能夠提高幼兒園現(xiàn)有空間的利用效率，同時也能夠創(chuàng)設更多的功能區(qū)，給予幼兒更加多樣化的教學指導[1]。

（二）符合幼兒身心健康發(fā)展

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設應當緊緊圍繞著幼兒身心健康發(fā)展來進行，在當前幼兒園中分為小班、中班、大班，幼兒園需要根據(jù)不同年齡段幼童的身心發(fā)育狀況來對周邊環(huán)境進行創(chuàng)設，例如在對小班的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒園可以引入更多啟蒙式的元素，如在其墻面上粘貼家庭成員的海報、圖像;而在幼兒園中班則可以引入更多益智元素，如在墻面噴刷捉蝴蝶涂鴉;而針對大班，幼兒園可以引入更多具備邏輯性的元素。

（三）符合幼兒教育目標

在對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒園要注重對現(xiàn)有的教育資源進行合理地使用，根據(jù)當前幼兒園的辦學目標，來調整整個幼兒園的內外部環(huán)境，比如在幼兒園的花園中應當種植不同類型的樹木，使得幼兒園內的花園內一年四季都會盛開花朵，來滿足當前幼兒園對幼兒在通識方面的教學需求。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育的作用分析

實現(xiàn)對幼兒園內部環(huán)境以及外部環(huán)境的有效創(chuàng)設能夠實現(xiàn)對幼兒有效地教學引導，具體來說，在學前教育階段的幼兒群體往往具備對外在事物較強的好奇心，能夠被周邊環(huán)境中的色彩、圖案以及各項元素所吸引，因此幼兒園內部的各項元素以及在其內部所創(chuàng)設的任何環(huán)境都能夠實現(xiàn)對幼兒的教學引導。因此，幼兒園需要適當?shù)貏?chuàng)設內外在的環(huán)境來實現(xiàn)對幼兒潛移默化地教育引導，具體來說，幼兒園環(huán)境對幼兒教育的影響包含以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)幼兒審美情趣

人的審美情趣以及審美文化、審美觀念并不是與生俱來的，而是需要通過相應的學習或接受外在事物的引導之后才能夠對美學、藝術進行有效地評定和認知。而在學前教育工作中，幼兒園創(chuàng)設良好的外部環(huán)境能夠實現(xiàn)對幼兒審美情趣的有效引導，為幼兒樹立正確的美學觀念，糾正幼兒錯誤的審美觀以及藝術價值觀。對環(huán)境的創(chuàng)造、創(chuàng)建也是實現(xiàn)對一門藝術進行打造、創(chuàng)造的過程，在當今學前教育工作中，為幼兒創(chuàng)建良好的藝術環(huán)境能夠進一步培養(yǎng)幼兒的藝術觀和文化觀，同時還能夠通過藝術、文化、美學來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，為其樹立創(chuàng)新意識，以此來實現(xiàn)對幼兒有效地教育引導。總體來說，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設能夠對幼兒的審美情趣進行正確引導，通過藝術創(chuàng)設、文化創(chuàng)設、美學創(chuàng)設為幼兒灌輸積極、正確、深刻的文藝美學觀，為幼兒樹立積極正確的人文思想認識，培養(yǎng)幼兒的人文精神[2]。

（二）促進幼兒身心健康發(fā)展

良好的學習環(huán)境有利于幼兒實現(xiàn)更加高效、穩(wěn)定地學習，通過“孟母三遷”的典故可以看出“良好的環(huán)境對個體學習效率會產(chǎn)生較大的影響”，幼兒園在對內在的環(huán)境進行創(chuàng)造、創(chuàng)建的過程中除了需要為幼兒營造豐富的人文環(huán)境，還需要為幼兒打造更加直觀、形象的實體環(huán)境，幼兒在實體環(huán)境中成長、發(fā)展，實體環(huán)境的好壞直接影響著對幼兒教學工作質量的高低，比如好的外在環(huán)境能夠促進幼兒實現(xiàn)個體良性成長和發(fā)展，并且還會對其思想認知、人格認同的構建、想象力產(chǎn)生相應的影響，在當今學前教育工作中，幼兒教師對幼兒所實施的教學引導更加注重在對幼兒思想認知以及身心健康發(fā)展層面上所開展的工作，通過創(chuàng)建優(yōu)良的外部環(huán)境給予幼兒更加良好的學習空間，使得幼兒在相對較為舒適、溫馨的地方成長、發(fā)展，更好地釋放幼兒個性，培養(yǎng)幼兒的天賦。

（三）促進幼兒動手能力的發(fā)展

對幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設，其中所涉及到的創(chuàng)作元素和創(chuàng)作內容并不是由設計師或幼兒教師來決定的，幼兒在學前教育中也能夠對自身學習、生活的環(huán)境進行創(chuàng)設，比如創(chuàng)建對應的幼兒園環(huán)境需要由幼兒園提供相應的資源，完成對環(huán)境框架的構建，但是環(huán)境框架中所需要被豐富的元素、內容應當出自于幼兒教師以及幼兒，在進行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設過程中，幼兒園可以充分地調動幼兒教師以及幼兒的積極性和主動性，具體來說，在當前學前教育中，涉及到大量手工類藝術品的制作，比如剪紙、花繩，幼兒園可以將制作精良的作品融合到現(xiàn)有的幼兒園環(huán)境中，一方面為表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒樹立學習自信心，同時也能夠使得其他幼童在參與相關幼兒活動的過程中更加具備主動性、積極性，實現(xiàn)幼兒之間良好的成長、互動。總之，創(chuàng)設幼兒園環(huán)境能夠進一步培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，在此過程中，幼兒園應當采取因地制宜的環(huán)境布置策略，尊重幼兒個性化成長發(fā)展的需求，在其中融入多元化的元素給予幼兒全新的學習體驗。

三、結束語

總體來說，在對當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的過程中，幼兒園應當采取因地制宜的創(chuàng)設策略，尊重幼兒個性化的成長和發(fā)展，融合當前學前教育的工作目標，在幼兒園內部融入多樣化的元素，促進幼兒身心健康，全面發(fā)展。

參考文獻

[1]顧雯雯. 論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設對幼兒教育的作用[J]. ?2021（2020-23）：8-9.

[2]徐毅. 環(huán)境創(chuàng)設在幼兒教育中的作用[J]. 當代家庭教育， 2019（1）：1.