淺談小學音樂課堂教學

陳慧穎

摘要：隨著教育教學的逐步改革，目前我國對于學生的綜合素質要求越來越高，小學音樂課程作為培養學生音樂素養、提高審美水平、提升學生綜合能力的課程，越來越具有舉足輕重的地位。隨著新課改的逐步推行，小學課程也需要進一步改進加強音樂學科的教育教學質量，采用創新型的教育教學方法，幫助學生激發音樂學習興趣、提升音樂課堂有效性，從而有效培養學生的音樂素養。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

由于之前傳統教育教學理念的根深蒂固，德智體美勞的綜合發展在學生和教師眼里并不是重點，但是隨著新課改逐步推行、教育理念的更新、時代發展的需要，素質教育勢在必行。因此，小學音樂課堂也逐步被重視起來，音樂有其特有的學科特點和魅力，作為一門藝術課程，我們可以在音樂課堂中欣賞美，可以激發學生對音樂的熱愛，在音樂中感受旋律，提升音樂鑒賞水平，作為小學音樂老師，應該創新教育教學方法，提高課堂質量，創設課堂環境，真正激發學生學習音樂的興趣。

一、當前小學音樂課堂教學中存在的問題

1.音樂教學方法形式單一，缺乏新意

目前，音樂教育教學過程中，教師一般都采用先聆聽后教唱的方式開啟課程，聆聽的方式單一，往往采用音頻，學生只有耳朵的感受，很少有全方位視聽的沉浸式效果。教唱的方式也沒有特別新穎之處，無非是自己先范唱再帶領學生一句一句學唱或者給學生放伴奏讓學生跟唱，這樣枯燥的方式很難激發學生的學習積極性，甚至可能讓學生產生對音樂學習的厭煩心理。

2.教師對音樂教學的認知不夠全面

音樂學科屬于藝術門類，且以審美為核心，具有音樂性、審美性、過程性，因此，音樂學科是以情動人，以美動人的學科，藝術不能容忍說教、審美不能依靠灌輸，我們必須通過音樂的情感力量來打動學習者。但目前傳統的音樂課堂還是把學生禁錮在教室中，以課堂紀律性為標準，壓抑學生的情緒，不能很好的讓學生釋放自己的情感，把音樂教學當成知識講解，給學生進行被動輸入，把一個本應生動的課堂變成一個刻板、無趣的課堂，直接影響著學生美育的培養。

3.音樂教學活動針對性較弱

小學是學生音樂學習的啟蒙階段，在這一時期，如果能給學生的音樂素養打下良好的基礎，對于學生未來的綜合素質發展是積極重要的，但就目前我國小學音樂教育教學來說，我們課堂活動針對性比較弱，老師一般都采用灌輸式的方法教學，沒有針對性的為學生創設一些教學情境，沒有花精力去拓展學生在音樂學習的有趣活動，沒有給與學生發揮自主想象的空間。音樂開放的，從不循規蹈矩的有固定答案或者模式，解放天性、創新思維才是音樂課應該有的方向。

4.音樂教學手段的陳舊

隨著信息技術的發展以及信息技術不斷的與教育教育相融合，陳舊老套的教學手段終將被淘汰，一個課件、一只粉筆、一副嗓子就能上課的時代一去不復返，如果不積極的音樂課程與時俱進，積極地利用信息化技術，音樂課堂一定是缺乏新意、缺乏效率、缺乏吸引力的。

三、提高我國小學音樂課堂教學質量的策略

1.充分利用課堂導入環節，激發學生學習興趣

以小學生的思維發展特點來看，新穎且有趣的導入環節一定是具有抓住學生學習興趣的魔力，因此好的導入尤為關鍵，這就需要教師花精力去創設一個好的導入，在課堂一開始就讓學生很快的融入課堂。

例如，在教學《動物會說話》這首歌曲時，由于面對的是一年級的低齡學生，更要找到好的有趣的方式帶領學生走進音樂，并且能夠在樂趣中教給學生音樂知識。于是，在課堂一開始，我告訴學生，老師將帶領大家去參加一場動物音樂會，但是呢，這場音樂會需要一個暗號，這個暗號是什么呢？于是，我把本節課樂譜中的一個重點節奏型，放在了導入，并且以該節奏型創設了一個音樂會的暗號，同學們聽到后，趕緊的學習口號，迫不及待的想參加音樂會。這樣的課堂導入，對于學生來說比較有趣，可以充分激發學生的學習積極性和好奇心，不僅如此，還能從中學習到音樂知識，是寓教于樂的一個典型。

2.積極利用信息化技術與音樂課堂相融合

傳統的音樂欣賞課由于條件的局限，只靠耳朵去分辨，靠想象去理解。有時候教師再找幾張圖片，可以讓學生稍微借鑒一下，很難達到預期的目的。所以大部分學生對于欣賞課缺乏興趣，一到欣賞課就昏昏欲睡，或是交頭接耳。如果充分利用信息技術、利用多媒體資源，音樂欣賞課也會變成一個視聽盛宴。如：上五年級的京韻欣賞課《都有一顆紅亮的心》時，我制作了一個課件，上課時，我首先用一組臉譜亮了一個相，孩子們的眼睛馬上就亮出了五彩的光芒，緊緊地盯著大屏幕。借機，我一一介紹了這些臉譜的角色，行當。“生、旦、凈、丑……”這時，同學露出興奮地笑容，偷偷地模仿動作。我馬上開出了《紅燈記》的視頻，讓同學們站起來模仿，有些同學模仿得像樣極了。這節課，同學們學得很開心，我也教地很開心。

3.對教材內容進行合理規劃和使用

小學音樂教材是根據學生的年齡特點，經過充分的考慮而設計得出的，但是目前隨著我們社會發展進程加快，網絡也逐步出現在學生的生活當中，學生獲取知識的來源，不僅只有課本，老師獲取知識的來源也不僅只有課本，因此老師可以對音樂教材進行創造性的使用和合理的規劃，使課堂更加適合小學生的心理特點，可以更好地激發學生的學習積極性，可以讓學生拓展音樂學習的知識面。

例如，在教育教學《小烏鴉愛媽媽》這一節課程時，老師就可以采用讓學生模仿烏鴉動作的方式來激發學生對于這節課興趣，同時也可以在課堂之中給學生講解烏鴉回饋的故事，通過這樣的方式，讓學生對這節課的學習加深印象，學生在學習音樂的同時，也學習到了烏鴉的感恩之情，可以讓學生在音樂興趣提升的情況下，提升綜合素質。

綜上所述，在新課程標準理念下的音樂教學，不僅應使學生獲得知識、技能與方法，更應使學生的核心素養、審美能力得到提高，作為小學音樂老師我們應該積極探索與創新教育教學，不斷提升學生的音樂學習積極性，培養學生的音樂素養，為學生今后更好地走向社會打下良好基礎。

參考文獻

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