高職院校勞動教育課程的實踐與探討

摘要：基于對高職院校勞動教育課程實踐的研究，首先闡述了高職院校勞動教育課程的現狀。然后針對高職院校勞動教育課程的實踐，提出了轉變課程教育理念、豐富勞動教育的內容和形式、完善勞動教育的組織實施、加強勞動教育效果考核評價等措施。

關鍵詞：高職;勞動教育課;探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在高職院校教學中，勞動教育是重點學科之一。通過勞動教育，能夠進一步培養學生的勞動意識，并建立合理的勞動觀念與價值觀。同時，勞動教育課程的發展也適應了當前高等教育改革的需要。在課程中，可以將社會主義核心價值觀的培育與實踐當做重心與關鍵，貫穿其中，為學生今后的職業發展打下基礎。弘揚勞動精神，發揮大國工匠、勞模先進、能工巧匠的引領示范作用，引導學生逐步培養自己的職業興趣。但從目前的課程教學內容中不難看出，還存在著許多問題，問題的出現會影響課程的教學效果和學生未來的職業發展。因此，本文將對高職院校勞動教育課程的實踐進行闡述并進行深入探討。

1.高職院校勞動教育課程現狀

1.1關注度有待提高

在許多高職院校的發展中，職業技能培訓和德育是教學的重點，往往忽視了勞動教育課程，沒有認識到勞動教育課程對學生長遠發展的重要作用。因此，很多勞動教育課程都是浮于表面、流于形式，無法給學生帶來更高質量的勞動教育，無法激發學生的職業興趣。對勞動教育課程的忽視體現在多方面。例如，對勞動教育課程的重要性認識不到位，沒有嚴格按照相應的要求和標準進行教學[1]，導致教學質量過低，無法達到更好的教育效果。

1.2評價機制有待完善

在對高職院校勞動教育課程教學質量的評價中，往往通過構建完善的評價機制來實現，從而對教學工作的有效性做出準確的判斷，同時教師也可以發現自身的不足，及時進行改進完善，并針對不足提出相應的建議，為學生帶來優質的課程教學，幫助學生掌握更多知識。但是，從實際的勞動課程的發展可以看出，目前還沒有完善的評價機制來準確評價學生的學習和教師的教學工作[2]。在實際評價中，由于缺乏合理的評價指標，評價的科學性和合理性無法得到保證。教師在評價學生的過程中，會將自己的主觀判斷融入其中，這會對學生的學習產生一定的負面影響。

2.高職院校學生勞動教育的實施途徑

2.1轉變教育觀念，營造勞動教育氛圍

勞動教學是一個獨特的人類社會教學形態，對學生個人的身心健康發展產生著巨大影響。而勞動課程是指由老師對被教育者所開展的關于勞動價值觀、勞動習慣、勞動技術等方面的教育課程，目的是為了培育學生熱愛勞動、尊重勞動者、重視勞動成果的良好習慣，讓學生了解一些最基本的生產基本知識和勞動技術，了解各學科、各門類的科學技術和新產品、新需求、新業態，并由此促進被教育者的全面發展，逐步引導和培養學生的職業興趣和職業認知。改善我國高職院校中勞動課程的薄弱環節，就需要改變勞動課程的教學觀念，增加對勞動教學的重視程度，以營造濃郁的勞動教學氣氛。培養“匠心”是一個重要的目標。教育者要有強烈的社會使命感，改變教學觀念，真正擔負起勞動育人的責任。學校可設立勞動育人等宣傳專欄，對中共中央、國務院下發的《關于加強大中小學生勞動教育的意見》等一系列文件精神和政策規定進行宣傳，做好思想引導。也可定期舉辦勞動課程成果展示活動，營造勞動教育的良好氛圍。

2.2豐富勞動教育的內容和形式

現實的學生勞動教育模式也相對單一，“老師說學生聽”非但沒有促進學生的正常發揮，反倒加深了對學生的厭煩情感。而動手實踐也是學校勞動課程教學中不可或缺的內容，只有親自動手，學生才能真正把知識轉變為能力[3]。而學生勞動教育的終極目的是培育學生的勞動素質，即熱愛勞動、重視勞動，并從勞動中獲得成就感。可根據本地區、本校的具體情況，以本地和學校的自助服務、公益勞動、科技實驗、職業體驗等作為基點，開展一些課程體驗，使學生有職業代入感。同時老師還可以創設思想環境和藝術情景，讓學生有獲得感。

2.3完善勞動教育的組織實施

學生勞動教育管理有組織、有規劃，是學校學生勞動教學工作順利開展的關鍵因素之一[4]。一些學校也提供了一種較為完善的學生勞動教育組織方法。比如，南京化工職業技術學院早就實施了學生勞動教育管理，在學校內就建立了以學務公所為基礎，由教務處主導的學校學生勞動教育管理指導機構，規范學生作息時間，并確定指導老師的具體工作;學生還必須每日做好勞動日志。教務處負責人和系部班主任輔導員每周定時訪問學校教師和勞動教育指導員。

2.4加強勞動教育效果考核評價

勞動教學需要對成果進行評估，通過評估既能夠概括一個勞動教學的循環，也能夠起到教學、管理、教學的功能。學生可以依據實際情況提出靈活多樣的考評方法。指導教師應該在充分調研的基礎上，摸索出適合不同年級、不同形式、不同內容的勞動課程考評機制。

3.結論

勞動教育對高職學院人才培養有著非常重要的意義。根據課程特色，應把勞動教育列入人才培養方案，制定完善的教學計劃，建設教師課程體系，構建完整、可行的勞動教育管理與評估系統，在校內建立專門的勞動教育機構，配備專業的師資隊伍，進一步完善勞動教學，將它作為中國大學生專業興趣培養、激發職業興趣的最有效的形式。首先要把勞動教育由簡單的體力勞動教育轉化為合理的學生動手實踐的教學形式，將勞動價值觀教育、勞動技術教學與勞動精神教育的教學相結合，發揮勞動教學的育人功能;同時勞動教學也應該貫穿于學校德育的全過程，將勞動課程的安排和暑期社會實踐活動等列入學校各專業的人才培養方案。綜上所述，勞動教育課程是高職院校教學中急需研討、改革的重點，對學生職業的發展具有重要意義。

參考文獻

[1]莫玲玲.高職院校勞動教育課的實踐研究[J].教育教學論壇，2021（39）：148-151.

[2]何李莉.高職院校勞動教育課的實踐與探討[J].現代職業教育，2021（27）：46-47.

[3]盧璐，方永航.高職院校勞動教育課的實踐理論與創新探索[J].現代職業教育，2021（13）：36-37.

[4]王欽.高職院校勞動教育課的實踐與探究[J].福建茶葉，2020，42（04）：200-201.

付騫，女，漢族，山東淄博，1977年11月出生，大學學歷，檔案管理館員，研究方向：中國近現代文學、學生勞動教育、檔案管理等