論小學語文閱讀教學中口語交際能力的培養

駱世倫

摘要：語文蘊含著中華民族傳統文化，其中學習的漢語言是我國母語，是學習文化基礎知識的前提條件。語文中有身在異地的兒女鄉愁，有抗戰時期的必勝信念，他灌輸給我們知識和力量，幫我們找到熟悉的歸屬和堅定的信念。并且，漢語是連接中華五十六個民族的橋梁，是親人朋友同學之間交流溝通的途徑。漢語言的口語交際能力是學生綜合素質的一個重要方面，但是由于升學壓力，學校和教師關注的是同學們的書面表達能力和考試應對能力，卻忽視了口語交際能力，甚至花費許多心思讓學生學習英語口語，而忽略了漢語口語的學習，導致許多學生的母語水平退化，口語運用能力和交際水平不高。本文就小學語文閱讀教學中口語交際能力培養現狀，以及正確培養口語交際能力的策略做出分析與探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀理解;口語交際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文閱讀理解能力有關學生語文素養和綜合素質的高低。提高學生們的閱讀理解能力有利于提升學生的綜合能力，幫助學生學習其他文化科目，促進學生學習和生活進一步發展和提高。小學語文的閱讀教學不只是擴寬學生們的知識領域，增加學生們的知識儲備，提高學生們的理解能力，更重要的是增強小學生的口語交際水平和表達能力。現今教育競爭愈發激烈，教育要求越來越高，因此，小學階段語文教師要注意了解學生具備良好口語交際能力的重要作用以及現階段語文閱讀教學現狀，同時學會創新并靈活運用教學策略提高學生們的口語水平，不僅要求學生們讀懂文章，學會做題，還要會說、能說、敢說，從而切實培養學生們的口語交際能力。

一、擁有良好的口語交際能力對學生的重要作用

（一）提高學生的綜合能力

受我國傳統應試教育方法的影響，小學語文閱讀教學發展受限，學生可以應對考試等書面檢測，而口語表達能力日漸下降。日常生活和學習中，我們都是通過語言來交流互動，如果缺少口語交際能力，就無法與親朋好友溝通交流。尤其是我們遇到困難無法解決時，也不敢尋求父母、老師的幫助，致使問題越積越大、越來越多，煩悶情緒縈繞心中，自己的身心壓力只增不減，不利于學生健康成長，甚至可能產生不可挽回的嚴重后果。因此，教師需要多鼓勵學生表達自己的思想，引導學生訓練口語表達能力，不僅可以幫助學生開放思想，開發思維，提高語文素養，還能夠提升學生們的邏輯思維能力，推動小學語文閱讀教學。小學語文教師必須幫助學生打下良好的基礎，培養他們的口語交際能力，讓學生能夠健康地發展，成為綜合能力較強，適應社會發展的人才。

（二）推動良好師生關系的建立

傳統教育影響下，我國教學課堂以教師為主體，學生被動地接受抽象枯燥的語文知識，一般來說這樣的課堂很難建立起和諧的師生關系，但師生關系的好壞是語文教學質量的決定因素之一，特別是新課程改革背景下，良好的師生關系有利于學生敞開心扉，拉近距離，主動與老師溝通交流內心的想法或是遇到的問題，也有利于激發學生語文閱讀的學習熱情，積極參與口語表達訓練，推動學生健康成長。在今后的教學中教師要以學生為主體，多與學生互動交流，發揮學生的主觀能動性，幫助他們切實提高口語交際能力[1]。

二、口語交際能力的培養教學現狀

（一）部分教師不重視口語交際能力

由于傳統應試教育的影響，一些教師格外關注學生們的筆試能力，忽略了學生們的口語表達能力。在小學語文閱讀課堂上，這些教師忽視了學生的主體地位，以自身講授語文閱讀知識為中心，學生懂得了如何閱讀文章，知道了閱讀的注意事項有哪些，明白了閱讀方法是什么，但重要的口語交際能力沒能得到訓練和發展，也就阻礙了學生語文素養的進一步提高。

（二）部分教師培養模式單一

據一些問卷調查、走訪研究表明，目前課堂上的口語交際能力培養只浮于表面，并沒有深入訓練學生口語表達能力，例如請學生朗讀一下課本文章，簡單概括一下課文內容等等。這些口語培養方法太過淺顯單一，激不起學生們的好奇心和學習興趣，也集中不了學生們的注意力，對于提高學生們的口語交際能力并沒有很大幫助。在教學過程中，教師可以建立一個行之有效的評價體系，通過學生們的建議和幫助，找到一個有效提高學生口語交際能力的方法，有利于教師教學水平的提高進步，也有利于教育的長期發展[2]。

三、閱讀教學中口語交際能力的培養策略

（一）創新教學方法吸引學生注意

小學階段的語文課文一般都是記述文，具有故事性，教師在教授時可以丟棄傳統的授課方式，選擇比較新穎有趣的教學方法，教師可以指導學生小組展示表演課文中的故事，有利于學生深入理解文章內容，體會故事深意，領會作者所表達的思想感情。例如，《草船借箭》這篇文章主要描繪了周瑜設計謀害諸葛亮，要求他三天內必須要造齊十萬支箭，但魯肅心中不忍，便從中周旋攪局，而諸葛亮又聰明機靈，利用曹操的狡詐和多疑借來了十萬支箭，用智慧化解了這次危機，也保住了孫劉聯盟的故事。在這篇故事里，有雄才大略但是嫉賢妒能的周瑜，有智慧有才能的諸葛亮，有計謀多端、狡詐多疑的曹操，也有老實本分、善良機敏的魯肅，如果學生可以用語言生動表演出來，會非常有利于學生口語交際能力的培養提高。又比如課文《最后的時刻》，教師可以舉辦表演比賽，引導學生表演女主人公江姐慷慨赴死前的神態、語言和動作，通過這些有趣新穎的教學方法激發學生的學習熱情，不僅讓學生深刻感受一位視死如歸的烈士形象，而且高效快速地提高了學生們的口語交際能力。

（二）舉辦實踐活動提高口語水平

實踐是檢驗真理的唯一標準，想要知道自己如今的口語水平，提高自己的口語交際能力，就要通過實踐檢驗。學校和教師應多舉辦口語相關的實踐活動，以《三國演義》中的課文為例，教師可以舉辦朗誦比賽，讓學生激情朗讀曹操擊敗袁紹，并將酒傾入黃河以血補天的故事，也可以深情描繪貂蟬機智實施連環計的過程。教師可以播放《三國演義》經典場面給同學們觀看，比如曹操官渡勝利后祭奠袁紹、諸葛與魯肅討論將帥之道，有關周瑜和小喬的赤壁之戰、張松獻圖背誦的孟德新書等等經典文章的視頻，在觀看的同時，教師可以指導學生小組合作進行口語訓練活動，讓學生模仿自己感興趣的畫面和場景，模擬經典人物的語言、神態和動作，在生動有趣的實踐活動中不知不覺地提高自己的口語交際能力。

（三）完善口語交際教學的評價體系

評價是人們對某一事物的看法和建議，通過它可以幫助我們找到不足之處和問題所在。在教育里完善的評價系統有利于教師改進缺陷，優化教學方案，推動教學進度，提高教學質量，所以在實際教學過程中，評價系統不可或缺，即使是不太受重視的口語教學也不能缺少。本身教師不太熟悉口語交際能力的培養，如果沒有學生們的建議，老師們很難發現教學問題，便無法優化培訓方案，學生們的口語交際能力也就得不到提高。所以需要教師完善好口語教學的評價系統。例如，在課文《最后的時刻》學習結束時，學生可以自由表達自己對口語訓練的想法，指出教師在教學中的不足之處，提出更有效的建議幫助教師完善口語教學方案[3]。

結束語

學生的學習和生活離不開口語交際能力，它可以提高學生們的語文表達能力，增強學生們的自信心，提升學生們的綜合素質，有利于學生們領悟語文閱讀理解，更重要的是利于學生未來的健康發展和提高進步。為了學生可以創造更美好的未來，小學語文教師不可忽視學生們口語交際能力的培養，要求教師創新語文閱讀教學方法，在平時的語文教學中融入口語訓練，鼓勵學生多與身邊的同學溝通交流，引導學生重視口語，積極學習口語，讓學生在不斷的練習中提高口語交際水平。

參考文獻

[1]劉蘭鑫，王海福.小學語文口語交際教學現狀調查研究——以南疆地區Q小學為例[J].黑龍江教育學院學報，2019（1）：72.

[2]溫曉丹.關于在小學語文閱讀教學中對學生口語交際能力的有效鍛煉策略研究[J].課程教育研究，2019（1）：68.

[3]尹華箏.試論小學語文教材中的口語交際內容——以人教版和部編本教材為例[J].課程教學研究，2019（4）：52.