中職學前教育專業美術手工課的創新開發

楊世剛

摘要：學前教育是國民教育的基礎，對學前階段的兒童智力、思維的發展極為重要。此階段的幼兒動手能力，動腦能力以及他們的觀察力，想象力培養關乎著后期人才質量，同時中職院校的學前教育專業主要目的是培養德智體美全面發展教育型人才，主要學習學前兒童身心健康發展管理相關知識，備受教育部門高度重視，實施中職學前教育改革，以便促進學前教育的有效發展，提高教學質量。手工課作為中職學前教育中的重要課程之一，能夠提高學生教育水平，豐富幼兒教育的教學內容。

關鍵詞：學前教育專業;美術手工課;創新開發

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著我國對中職學前教育專業的重視程度越來越高，作為其專業的課程手工課教學關乎著今后學生綜合素質的培養，為幼兒動手能力和思維能力培養奠定基礎。為了打破學前教育專業的教學瓶頸，解決手工課程內容多知識體系，操作能力強，師資短缺的問題，我們要立足手工制作的典型教學目標，從學生的手工課程的開發創新起點，融合文化元素，以手工形式進行傳授，制作玩的教具，提升人才培養質量，打造學前教育專業和幼兒園教學的核心競爭力。

一、中職學前教育專業手工課的教學現狀

在中職學前教育中手工課程是最主要的學科之一，其地位不言而喻，在現有的手工課程教學中，要合理安排課程內容，課程計劃，讓學生在學習中能夠掌握多種手工學習技巧，針對實際問題，力求提高課程有效教學，開展創新和改革。

1、中職教育中忽視手工課教學重要性

手工課是中職學前教育專業中的一門重要技能課程，對學生的實踐能力和創新能力有重要作用，但在目前的中職教育中，很多學校對手工課教學不夠重視，一方面，在手工課程的學制安排上時間較短，課時較少，導致學生的學習壓力大，沒有足夠的學習實踐過程;另一方面，教師在教學過程中過于關注對學生知識的傳授，忽視了對學生實踐能力的培養，使得手工課教學難以順利進行。[1]

2、手工課程教學內容與幼兒園需求脫節

在中職教學中，手工課程改革雖在逐漸實施，但在教學內容方面仍然存在很大的問題，不僅對手工課的學制時間安排較少，且很多學校使用的教材版本過低，其中的教學內容與幼兒園教學需求脫節，畢業生掌握的手工技藝能否滿足幼兒園教育的需要，會直接影響到幼兒園手工教學的開展。

二、中職學前教育專業美術手工課的創新開發

1、針對學前教育特點精選設計教學內容

美術中的手工課是教學的關鍵內容，但其地位薄弱，學生創新能力不足，不能夠，提前準備完整充足的手工材料，容易被教師所忽略，同時，學前教育專業也決定了今后學生面臨的是幼兒階段的身心發展，此階段的幼兒對外界事物充滿好奇心，開展手工課程，培養幼兒的動手能力，他們的審美情緒，發揮幼兒的想象力和創造力，因此，此階段對于學前教育專業的手工課程，教學則要基于幼兒身心發展規律，選擇和設計適合學前教育專業的手工課程資源，實施針對性的手工教學，引導學生利用各種手段營造課堂學習氣氛，吸引幼兒的注意力，以鮮艷的色彩或者生動的外形塑造來激發幼兒的學習興趣，組織他們進行動手動腦的實踐操作。比如：在手工教學中，可以教導學生進行適合幼兒的作品創新，組織形式多樣的手工活動，設計折紙、剪紙、布藝、泥雕等基本的教學項目和任務，涵蓋了配套的學習展示、匯報和手工技法傳授的相關知識與技能，并要求學生能夠根據幼兒發展水平和興趣愛好合理選擇手工作品并應用于幼兒手工課程教學中。五顏六色的鮮花，奇形怪狀的卡通人物造型，各種各樣的動物，還可以是童話世界里的情節畫面的創作，針對這些幼兒印象深刻，興趣濃厚的人物、事物、動物進行手工教學，促進了學生專業素質的提高。

2、利用地域文化打造學前教育手工課程特色教學

中華民族美術的魅力是無窮的，民族藝術文化是以區域文化為紐帶，將學前教育專業的手工和民族藝術，地域文化諸多共性結合，設計出適合學前教育手工課程教學的創新，推動專業手工課程的變革。中職學前教育專業的學生是將來的基礎教育工作者，他們需要構建基礎理論和實踐相結合的手工教學模式，融入區域文化，豐富和拓展幼兒項目的教學內容，建立特色化的教學形式，實現學前教育專業手工課程的創新，增強學生動手能力，全面提高學生文化素養，培養學生發現美，體現美設計美的能力。比如：每一個區域都有著其特色藝術，教師在中職學前教育中引導學生尋找民間藝術，感悟民間藝術，將皮影、剪紙、編織、繡花、糖人等，這是在什么場合使用？可以是什么造型？這個造型用什么材料？結合自身的專業手工課程變革、創新、創造，豐富手工課程教學資源，實現文化和手工的融合，學生不僅要有單純復制和模仿的能力，更多的是需要結合自身專業特色激發創意思維，將自身的想法與民族共性元素融合，這樣才能制作出有特色的、有內涵的手工作品和玩教具。[2]

3、結合現代信息技術開展手工實踐活動

在中職教育中，教師還應利用先進的信息化教學技術，對學前教育專業手工課實施創新，先進的教學手段可以幫助學生實現網絡資源的共享，教師可以有效使用微課件進行重難點的突破教學，激發學生學習興趣，利用直觀的多樣手工制作視頻，開展豐富多彩的實踐活動，直觀快捷的全是制作過程。以學習刻章這項手工技藝為例，教師就可以運用微課形式，將刻章的方法、步驟展示給同學，引導大家知道如何安全用刀，如何掌握正確的力度？有了這些鋪墊再開展網絡精美印章圖片欣賞，開拓學生眼界和思維，激發學生創作興趣，進而進行實踐操作教學就會事半功倍了！

三、結語：所以中職學前教育專業美術手工課的創新開發需要加強對中職學前教育專業手工課教學的重視程度，積極創新手工課堂，轉變教師教學觀念，積極組織此專業學生對手工課進行具體實踐操作，提升他們的專業素養。

參考文獻

[1]姜紫月.論學前教育專業中手工課教學的重要性.現代交際.2019（07）

[2]馬娜.中職學前教育創意手工課教學探討[J].新課程研究（中旬刊）.2018（06）