學科核心素養(yǎng)下的高中生物個性化教學對策

陳文武

摘要：目前，我國對學生的學科核心素養(yǎng)越來越重視，使學生具備較高的學科核心素養(yǎng)也成為教師教學的重要任務之一。在高中階段，生物作為一門學生必修的科目，具有極高的重要性，高中生物這門課程的核心素養(yǎng)是讓學生具備較高的探究能力、實踐能力以及思維探索的能力，而個性化教學則對學生提高自己生物核心素養(yǎng)起到了關(guān)鍵的作用。因此，本文著重分析了運用個性化教學提高學生生物核心素養(yǎng)的應用策略，希望學生能夠更好的提高自己的學習效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;個性化教學;實施對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前，學校教學的主要任務之一就是培養(yǎng)學生擁有較高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)在學生的整個學習生涯中一直貫穿在其中，不僅僅是希望學生能夠高效的完成自己的學習任務，更加希望學生能夠擁有良好的探究能力和實踐能力，從而使學生能夠全面綜合的發(fā)展[1]。因此，在提高學生核心素養(yǎng)的基礎上，對學生的高中生物課程進行個性化教學，希望學生能夠提高自主學習能力，對生物知識進行主動的探究，學會在生活中運用各種生物知識，真正的提高自己的生物核心素養(yǎng)。

一、利用個性化教學，提高學生的生物學習興趣

在高中階段設置生物這門學科就是為了學生能夠深入的學習生物知識，以便拓展學生的知識度。在學習生物這門課程時，能夠?qū)ι镏R進行更好的掌握，了解生物領域內(nèi)的各種知識，高中生物教師就應該運用個性化教學進行生物課程的講解。生物教師在教學時應該逐漸的指引學生從多角度，多層次的看待問題，對生物知識進行思考深刻的思考，從而培養(yǎng)學生的生物綜合素質(zhì)。高中生物教師在教學過程中也應該讓學生學會自主學習，在自主學習的過程中感受生物知識的魅力，對生物知識掌握的更加牢固，從而進行深入的研究與探索[2]。生物教師在教學過程中要主動的教更多的與生物知識有關(guān)的問題拋給學生，讓他們學會這種思考問題，以便加深學生對生物知識的記憶。例如，在學習蘇教版生物課程第二章《細胞的化學組成》時，教師就應該運用個性化教學，向?qū)W生提出多個與細胞有關(guān)的生物知識，讓學生進行主動的思考與探究。從而提高學生的自主學習能力和探索能力，這樣才能更好的培養(yǎng)高中生的生物核心素養(yǎng)。

二、利用個性化教學，提高學生自主探究生物知識的能力

對于高中生來說，擁有較高的自主探究能力，是一種十分有效的學習方法，而個性化教學則能讓學生更加主動的去研究生物知識，從而加深學生對生物知識的記憶，提高學生的生物核心素養(yǎng)[3]。高中生物教師在教學過程中，要對生物教材進行深入的研究，在講課過程中也應該分配好時間，教師要相先將問題提出來，并且留出充足的時間讓學生自主的尋找答案，并且教師設置的問題深度必須要由淺入深，讓學生能夠更加有興趣的研究生物知識。這樣不僅使得學生的知識視野進行了開拓，還可以讓學生獲得更加豐富的生物知識，為學生以后的學習夯實了基礎。例如，在學習蘇教版生物課程第三章《細胞的結(jié)構(gòu)與功能》時，需要用高倍鏡觀察細胞的葉綠體和線粒體。在開始做實驗時，教師首先要將實驗的原理講解清楚，隨后教師再進行實驗。此時，教師就可以提出各種問題，如“觀察實驗時為什么要用蘚類葉片”“為什么使用菠菜觀察時還需要帶一些葉肉的下表皮”將這些問題拋出來時，可以有效的將學生的注意力集中在課堂之中，學生也可以去探索各種生物知識。當學生對教師提出的問題進行思考和分析后，再解答問題，就可以很好的掌握生物知識，也可以對生物知識進行一個很好的記憶。

三、利用個性化教學，提高學生應用生物知識的能力

高中生物教師在教學的過程中，有很多需要實驗的生物知識，此時，教師就可以適當?shù)脑黾右恍嶒灥拇螖?shù)，讓學生能夠?qū)ι镏R掌握的更加牢固，還可以有效的提高學生應用生物知識的能力，這也是提高學生生物核心素養(yǎng)的一種方法。在進行實驗的過程中，教師只能成為一個引導者，學生才是實驗的主體。當學生在進行實驗的過程中，需要學生親自動手，并且在實驗過程中還可以對生物知識加深理解。例如，在學習蘇教版生物課程第四章《光合作用和細胞呼吸》時，教師就可以引導學生展開實驗，從而加深學生對于光合作用的理解。高中生物教師在進行個性化教學的過程中，要對學生的興趣愛好有所了解，根據(jù)學生的興趣開展實驗，這樣學生在進行課堂中，才能更加有興趣的進行各種實驗。對于提高學生生物核心素養(yǎng)也不失為一種好辦法。

結(jié)束語：

綜上所述，高中生物教師在教學過程中運用個性化教學能夠有效的提高學生的生物核心素養(yǎng)，是學生學習生物知識的重要學習方法。雖然在學生自主學習的過程中，學生會遇到很對難以理解的問題，但是通過生物教師的溝通，可以很好的解決問題。教師在教學過程中也要尋找各種教學方式，促使學生主動的學習生物知識，對生物知識進行主動的探索，來提高學生的應用能力和探究能力，幫助學生更好的提高他們的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]劉磊.基于學科核心素養(yǎng)的高中生物個性化教學方法思考[J].考試周刊，2021（56）：137-138.

[2]閆道琴.基于個性化教學的高中生物課堂教學策略[J].試題與研究，2019（10）：56.

[3]趙海芳.基于學科核心素養(yǎng)的高中生物個性化教學思考[J].高考，2020（32）：80.