小學數(shù)學教學生活化的實踐價值

李治國

摘要：在素質(zhì)教育下，將小學數(shù)學的知識融入生活中，將生活與數(shù)學知識結(jié)合起來，讓學生能夠?qū)⒅R應用在生活中，讓學生能夠?qū)χR有更好地了解，形成數(shù)學思維，在生活中貫徹數(shù)學思想，更好地解決問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學生活化;教學模式;實踐應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學數(shù)學的知識與生活應用非常密切，教師將生活中的事物融入教學中，增加課堂的趣味，讓學生能夠?qū)φn堂有足夠的興趣，更加吸引學生投入課堂中，幫助學生能夠?qū)⒃谌粘Ｉ钪袘茫脭?shù)學知識更好地解決平時遇到的問題，提高學生的綜合水平。本文從小學數(shù)學教學生活化的實踐價值進行論述。

1.利用生活資源

教師要利用好生活的事物，在教學中結(jié)合各種教學資源，引入生活中的數(shù)學元素，幫助學生提高對學習數(shù)學的興趣。學生們對于數(shù)學的認識普遍覺得無聊枯燥，比較刻板。教師利用生活中的材料，調(diào)動學習積極性[1]。

例如，在學習軸對稱圖形時，教師可以先給學生們講一下概念，然后利用一下生活中的事物讓學生能更好地理解，可以讓讓學生來觀察一下我們周圍的事物哪些是軸對稱的。可以讓學生們低頭，從自己的課桌開始看，看看課本、橡皮、尺子等，哪些是軸對稱的圖形，可以讓學生們互相分享一下，讓學生發(fā)散思維，來想想還有哪些。教師可以讓學生站起來分享一下，像是五角星、三角形等。讓學生來體會圖形的對稱美，增加學生對軸對稱圖形的理解。也可以在認識長方體時，教師可以先給學生講一下什么是長方體，然后讓學生來回憶一下生活中有哪些是長方體，像是衣柜、鞋盒、橡皮等，然后再給學生展示我們在課本中或是試卷上經(jīng)常畫出的長方體的樣子，以及長方體的長寬高是哪些，讓學生能夠更好地了解長方體。在認識不同的事物時，教師都可以利用這種方法，先給學生講一下這個事物是什么，然后再讓學生來聯(lián)想一下生活中有哪些是這個樣的，引導學生主動思考，這樣能夠幫助學生更好的理解。

2.引入生活情境

教師可以利用情景化教學，利用生活中的特定情境，為學生做好授前知識背景，讓學生先進入學習的情境中，能夠?qū)罄m(xù)學習有更好地積極性，教師可以利用多媒體技術(shù)，將數(shù)學抽象的知識具體化，幫助學生形成數(shù)學思維，更能讓學生了解，并在生活中運用[2]。

例如，在學習長方形的周長時，教師可以設定一個背景，學生們都比較喜歡動畫片，設定背景可以是喜羊羊與灰太狼，小羊們要選一個新的地方建羊村，劃定的區(qū)域是個長方形，長為9米，寬6米，為了防止灰太狼的攻擊，需要圍一堵墻，這個墻需要多長才能將羊村圍在里面呢。因為多媒體呈現(xiàn)出來，讓學生們更加對問題產(chǎn)生興趣，利用長和寬如何才能計算出墻的長度即長方形的周長，引導學生利用出現(xiàn)的數(shù)字計算，尋找它們之間的關(guān)系，通過這樣的展示技能，讓學生明白長方形周長的含義，又能激發(fā)學生思考。然后可以應用一些題目，讓學生能夠更加應用起來。

例如，在學習有余數(shù)的除法時，教師可以給學生出題目，像是同學們，放學回家發(fā)現(xiàn)餐桌上放了9根香蕉，要求是把這些香蕉放在果盤中，并且每個果盤中香蕉的數(shù)目是一樣的，讓學生來思考有多少種辦法并且需要幾個果盤。引導學生首先確定果盤的數(shù)目，再來分配果盤中的香蕉數(shù)量，像是如果只有一個果盤，果盤中的香蕉數(shù)目為9，如果果盤數(shù)目為2，果盤中的香蕉數(shù)目為4且多出1根，如果果盤數(shù)目為3，則香蕉數(shù)目為3。教師可以根據(jù)學生具體的回答來引出這節(jié)課學的知識，讓學生能夠在真實的環(huán)境中來學習新知識，增強學生的自主學習能力，促進數(shù)學學習思維的形成。

3.增加生活實踐

利用實踐，讓學生通過實踐來獲得更多的知識，檢驗學到的知識的正確性，能夠讓學生從中獲得更多的道理，幫助學生形成數(shù)學思維，提高動手能力，將知識應用在生活中。因此，教師在教學中要注重學生的發(fā)散思維，鼓勵學生們動手實踐。

例如，在學習三角形的三邊關(guān)系時，教師可以準備9cm、5cm、4cm和7cm的小棍，分給同學們，讓學生自己動手，動手發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，提醒同學們要把棍與棍的兩段相互接觸。此時會發(fā)現(xiàn)一個問題，有的同學能夠圍起來，有的同學圍不起來，可以讓學生交換一個棍，看看交換完的能不能圍出一個三角形，有的同學交換完能夠圍成一個三角形，有的同學反而不能圍成三角形了。在同學們實踐的差不多了的時候，教師就可以給學生講原理了，此時學生能夠更好地對知識進行更加深刻的理解，自己動手發(fā)現(xiàn)的問題，教師給解讀，能夠使學生對知識有個很深刻的把握。把知識在現(xiàn)實中實踐，把知識具體化，能讓學生調(diào)動主動性，對提高數(shù)學的興趣有積極作用[3]。

結(jié)束語：小學數(shù)學教學的生活化，能夠幫助學生將學到的數(shù)學知識在生活中應用起來，教師要利用生活資源，生活的特定情境，增加生活實踐，加強學生知識在生活中的應用，讓學生能夠?qū)?shù)學有更高的興趣，幫助學生的主動思考和自主學習。

參考文獻

[1]蘇以轍.將生活元素引入小學數(shù)學教學的實踐及價值討論[J].語文課內(nèi)外，2020（15）：128.

[2]侯曙霞.小學數(shù)學生活化教學的實踐探析[J].情感讀本，2021（3）：80.

[3]吉孝民.談小學數(shù)學"實踐與綜合應用“的教學生活化[J].科技資訊，2020.18（13）：130，132.