“互聯網+”時代高校教師職業 道德修養中存在的問題及對策

葉艷

摘要 隨著21世紀的到來，“互聯網+”在我國的迅速發展，給各個行業帶來了機遇和挑戰，也促進了各個行業的轉型，其中也包含了我們的教育行業，正是由于“互聯網+”中存在的海量信息資源，各種多元化的價值觀念撲面而來，這就給高校教師職業道德修養帶來了新的挑戰和沖擊。本文主要針對“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養中存在的問題進行了分析研究，并針對這些問題提出建設性的對策，來提升高校教師職業道德。

關鍵詞： 互聯網高校教師職業道德修養問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、“互聯網+”時代下高校教師職業道德修養中存在的問題

（一）價值觀偏離

隨著互聯網時代的來臨，越來越多的高校教師也轉變了傳統的觀念，從純課本教學過渡到多媒體教學，“微課”、“翻轉課堂”等新的教學手段和新的教學理念的引入也使得傳統單調的課堂變得豐富多彩起來，大大提高了學生的學習興趣，開闊了學生的視野。但是另一方面，各種多元化的思想也隨之撲面而來，也給高校教師的人生觀和價值觀進行了沖刷和影響，部分高校教師在這種影響下價值觀和世界觀都發生了較大的偏差，而這種偏離的價值觀也被潛移默化的帶進了我們的課堂。近些年來，因為“言論不當”而受到處理的教師越來越多。并且，有些高校教師受“享樂主義”和“拜金主義”的影響，更加注重個人享樂和個人的利益而忽視了教師的職業道德。

（二）新技術應用能力差

隨著互聯網的引入，對高校教師教學也提出了更高的要求。大部分高校教師都愿意接受新事物，積極掌握新的教學手段，但仍然有部分高校教師的教學方式和教學態度存在著較大的問題，如：教學內容刻板單一、教學方法落后、消極對待新媒體。教學方法的落后主要表現為：“填鴨式教學”和沒有因材施教。“填鴨式教學”對學生學習的情況沒有進行了解，只是為了能夠在規定課時完成教學任務，導致學生囫圇吞棗，根本無法完全吸收和掌握所教授內容。這類高校教師應用信息技術的能力較差，并不能滿足當下學生的需求和社會的需求。這些現象完全違背了教師熱愛事業、熱愛學生、對學生負責的職業道德修養。

（三）出現職業倦怠

互聯網時代帶來了無限的機遇也帶了很大的挑戰，同時也給高校教師帶來了職業壓力，高校教師不僅要求要“與時俱進”，不斷地更新所學知識，學習新的教學手段，還有巨大的科研壓力，同時教學任務繁重。在這諸多壓力之下，越來越多的高校教師出現了職業倦怠。而這種職業倦怠大大降低了高校教師工作的驅動力。高校學生正處于價值觀形成的關鍵時期，也是對未來進行規劃的最好時期。這就需要學生不僅能夠擁有扎實的專業基礎，還需要學生對未來有一個清晰而現實的規劃，同時要培養自身的抗壓能力和勇于進取的精神。

二、“互聯網+”時代加強高校教師職業道德修養的對策和建議

（一）弘揚正確價值觀

互聯網是一把雙刃劍。面對互聯網時代帶來的部分高校教師價值觀偏離現象，我們應該多多弘揚宣傳正確價值觀，對偏離的價值觀予以引導和撥正。

首先從高校層面上看，可以多開展正能量教育實踐活動，不僅學生可以參加，也鼓勵高校教師參與其中，在實踐過程中更能直觀的感受到正確的價值導向;其次從高校教師自身層面上來看，要多加強自身道德修養。高校學生大部分都已成年，已經有了自身的想法和意識，但是價值觀還未完全形成，而網絡將學生們帶入了一個個光怪陸離的虛擬世界，讓高校學生對于網絡產生的錯誤的認識。這就需要高校教師做好學生的表率，讓更多的大學生了解到正確的道德標準和行為規范。

（二）提升教師專業技能

“互聯網+”時代的到來，對高校教師這一職業也提出了更高的挑戰。特別是對傳統觀念固化、不思鉆研的教師來講，他們接受新鮮事物的能力較差，面對互聯網時代的帶來的更多創新產物和技術，不能與時俱進，沒有很好地了解和掌握。因此，首先高校應該請專業人員對高校教師進行專業的培訓，使得教師了解如何進行互聯網教學，樹立正確的認知，并且可以認識了解到互聯網教學的便捷和優勢，提高教師學習新事物的興趣和熱情，讓教師們認識到互聯網的靈活運用不僅可以轉變教師傳統的教學觀念，而且對于教師的教學更是起到了事半功倍的效果，積極的將互聯網引入教學當中;其次，高校應該多開展精品課堂示范課，讓老師們相互借鑒學習，一方面可以互通有無，另一方面也可刺激教師們的積極性，活躍整個學校的教學氛圍;最后高校還可以以教師賽課的方式來督促教師們不斷地提升專業技能，通過教學比賽可以讓教師們看到自己的不足，不斷精進教學水平，提高教學質量。這也體現了教師職業道德修養中的嚴謹治學，愛崗敬業。

（三）完善評價和激勵機制

從教師自身層面來看，高校教師首先應當做好自己的職業規劃，合理安排時間，平衡教學和科研的壓力，化壓力為動力;教師也要樹立終身學習信念。著名教育學家陶行知先生曾經說過：“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”高校教師要主動接受學習新知識，跟上互聯網時代潮流，要做時代的弄潮兒，而不是沙灘上被困的前浪。同時，對于那些具備良好職業道德修養的教師應該作為榜樣進行宣傳并予以獎勵，鼓勵和激發教師能夠以己正身，做好教書育人的工作。

三、結語

互聯網+時代的來臨，雖然給高校教師職業道德修養方面帶來了一定思想上的沖擊，但是這個新時代不僅帶動了社會經濟的改革和發展，更為科研、教育等領域提供了更加廣闊的平臺。高校教師應該充分認識到互聯網+時代的給教學帶來的機遇和挑戰，高校教師要不斷提升互聯網專業技能，培養與時俱進的精神，提高自身的專業素養和道德修養，讓更多的優秀大學生免受互聯網+弊端的沖擊，促進高校教師在教學過程中取得更多的突破和發展。

參考文獻

[1]李佳容，陳娟娟.“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養[J].教育現代化，2018，（13）：124-125+132.

[2]秦拓，羅意.“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養[J].教育教學論壇，2017，（30）：38-39.

[3]鄭雅婷.“互聯網+”時代高校教師職業道德和技能修養淺析[J].經濟研究導刊，2016，（28）：134-135.