探究初中數學教學中德育的滲透

支勝義

摘要：在應試教育制度的消極影響下，眾多教育者一直比較關注的是學生的學習成績，反而忽略了對學生人格、品德的培養，致使學生偏離了全面發展的道路。因此，新時期的初中數學教師要有意識地將德育因素融入日常的教學內容中，通過樹立榜樣、優化教學方法、創新教學思路等來引導學生養成良好的學習習慣、掌握高效的學習方法，有針對性地設計德育內容，從而讓學生通過學習不斷提升自己的思想意識水平，形成高尚的品格。

關鍵字：初中數學;德育;滲透

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程的培養目標是要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人，具有強烈的社會責任感，具備學會做事、學會做人、學會合作、學會生存能力。數學作為一門基礎學科，同樣應體現它的教育內容。數學教學中的德育教育主渠道也應該在課堂，教師要力求以靈活多變的課堂教學形式，培養學生的民族自尊心和自豪感，形成正確的人生觀和價值觀，培育良好的集體榮譽感、精益求精的求知態度、敢于創新和善于創新的精神。在課堂中如何進行相應的德育教育，筆者根據自己多年的一線教學，談一下如何在數學課堂中滲透德育教育。

一、教師利用人格魅力，發揮德育功能

眾所周知：德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。“學高為師，身正為范”，教師的舉止言行、儀態儀表，學生都在細心觀察，甚至效仿。教師通過講授的科學性、思想性，嚴謹的治學態度，負責始終的教風，詼諧幽默的語言感染著學生，激勵他們以堅忍不拔的頑強精神，向理想目標進取。

比如，為了上好一堂數學課，教師做好充分準備，采取靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從其身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。因此，我們教師必須身體力行，走入學生的心靈深處，用慈愛的目光、慈祥的笑容影響他們;用溫柔的話語感染他們，處處做學生的表率;用人格和言論感化學生，讓學生受到潛移默化的教育。

二、深挖教材中的德育因素

在初中數學教材中，有著豐富的而獨特的德育素材，但思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，從愛國主義、集體主義、自然生態文明意識、科學精神、美育、個人優良品質和辯證唯物主義等多方面去挖掘其中德育因素，在理解的基礎上，把德育自然地融入到數學課堂教學中去，實現教學的三維目標“知識與技能、過程與方法、情感與價值觀”的有機結合，是初中數學德育教學的關鍵一步。在教學中，涉及到某些章節知識點適當地滲透相關的德育因素，會達到事半功倍的效果。

比如，在指導學生閱讀“中國最先使用負數”“圓周率π”“勾股定理的證明”等數學史內容時，應因勢利導地介紹我國古代數學史和我國在數學研究應用方面的輝煌成就，可以培養學生的愛國情懷和民族自豪感。學習“瓶中有多少粒豆子”“創做長方體形狀的包裝紙盒”等課題內容時，不妨使用小組合作學習的方式，可滲透集體主義精神。“最短路徑問題”舉例最多的是踩踏草坪走捷徑的案例，此時教師恰當地提醒“愛護花草，人人有責”就自然而然地培養了學生的自然生態文明意識。在學習“黃金分割”、“豐富多彩的正方形”等內容時，可以從數學的角度端正學生審美情趣、培養學生對美的事物的審美能力，這就是美育。在學習“平面直角坐標系”時，可引申到我們所處的社淺談初中數學教學中的德育 。在學習“圓與圓的位置關系”時，由圓心距的變化反映出兩圓位置的變化，讓學生感受“量變到質變”的辯證唯物主義觀點和科學探究精神。

三、從學習數學中養成自主學習習慣，滲透德育理念

培根曾說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”由此可見，良好的習慣使人受益終身。數學知識本身具備較強的邏輯性與抽象性，對于一些定義、法則的具體運用與結果驗證要求相對較高，知識點之間環環相扣，彼此銜接，如果學生遺漏其中的知識點，將難以順利解決實際問題。故此，數學知識是相當理性且嚴密的，初中數學教師可以充分利用數學知識的特點強化學生的德育。

比如，當學習到“勾股定理”這節知識時，教師便可以聯系生活實際，如拿出生活中的蛋糕盒子，要求學生借助勾股定理用尺子測量該盒子是不是直角。這種實際問題不僅能強化學生對于勾股定理知識的掌握，并且可以引導學生將數學知識與實際生活進行有效的結合，進而懂得知識源自于生活并接受生活實踐的檢驗的道理。除此之外，一些數學問題的解決還應該依賴于輔助線等方法，教師應該引導學生要認真、細心，不可馬虎大意，否則將難以成功解題。這種解題技巧的引導，學生能形成良好的學習習慣，懂得聯系實際，堅持認真學習，進而形成細微求真的學習態度。

四、注重對學生進行良好個性品質的培養

數學是一門系統嚴謹、論證嚴格的學科，要求運籌有章、計算有法、應用有方、分析有規、論證有據、構造有序等，始終要求人們不可違背數學的科學規范。在數學教學中，應著意引導學生分析、推理、概括、判斷遵循一定的邏輯規律，做到步步有據可依、有理可推。通過對數學解題規范性的訓練，嚴格要求書寫整潔，認真練習，有錯必改，使學生形成嚴謹認真的作風，明白數學來不得半點虛假，需要的是誠實、正直和實事求是的科學態度。數學中一些概念的界定、法則的運用、結果的驗證都有相當嚴格的要求和規定，稍有疏忽往往會使解題過程前功盡棄。因此，教師在用科學的教學方法優化學生的認知結構的同時，也應讓他們在學習過程中，樹立不怕困難、勇往直前的拼搏精神，磨練吃苦耐勞的品質，培育堅忍不拔的意志。

總之，在數學教學中滲透德育教育是很有必要的。但是我們也要注意德育是伴隨知識而來，但不能代替知識的學習。所以在滲透德育思想的同時要注意可行性，不能喧賓奪主。相信只要結合學生思想實際和對知識的接受能力，逐漸地、自然地滲透德育教育，使學生的情操受到熏陶，思想受到教育，心靈受到啟迪，就可以達到德育和智育的雙重教育目的。這樣才能培養出品學兼優的棟梁。

參考文獻

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