人機對話考試背景下的初中英語口語教學策略

摘要：從2018年開始，英語人機對話考試正式成為中考英語的模式，國家教育部要求不同地區根據本地實際情況盡快落實“人機對話考試”。這種考試模式給初中生英語口語表達能力增加了難度，對初中英語口語教學提出了新的要求，對英語教師也是一次極大挑戰。本文結合筆者自身的教學經驗，簡要論述“人機對話”考試背景下的初中英語口語教學策略。

關鍵詞：初中英語;人機對話;口語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、鼓勵學生積極參與初中英語口語課堂活動，大膽、自信地開口說

英語人機對話要求學生語音、語調要達到《課標》基本的要求，語音教學中語義、語境、語調與語流必須相結合。初中英語口語教學，不是扎實講解語法知識，而是創設環境，鼓勵學生積極參與口語課堂活動，給學生更多地機會，大膽、自信地開口說，英語習得過程就是自我改正自我提高的過程，過多強調學生口語錯誤，適得其反且出現啞巴英語。因此，口語教學在聽的基礎上盡量讓學生模仿讀和說。聽得越多越仔細，練習說的次數越多，學生就越能說得準、說得好。當然，培養學生的自信心對英語口語教學至關重要，教師在英語口語教學中，鼓勵學生向“瘋狂李陽”學習，講述李陽學習英語自信、樂觀、大膽地故事。教師精心設計口語教學內容，有策略有計劃地進行，盡可能給學生創設說機會，引導學生集中注意力、有興趣地完成活動任務，可以采取逐句跟讀、全篇模仿讀，配音講故事、模仿片段人物對話、經典英文朗誦等形式，鼓勵中學生大膽地開口說，自信、樂觀地完成口語學習任務。

二、走進生活，聯系生活實際，活化生活情節，使初中英語口語活動設計情景化

英語人機對話考試內容基于生活側重情景。人教版初中英語每個單元都是圍繞一個話題而展開，教師根據初中生認知特點和規律，聯系學生生活，“抓拍”重點情節，精心設計英語口語教學活動，使其活動情景化、有趣地進行，利用學生的好奇心，讓學生在玩中學。例如，新目標英語七年級下冊Unit 5 Why do you like pandas？第一課時，通過談論動物來熟練運用“why—because”句型提出疑問，解決問題。選取圖文并茂的動物園視頻，激發學生興趣和說的欲望，跟隨視頻的情景內容學生模擬走進動物園，進行真實情景的會話交際。滿足學生用英語進行交流的心理需求，走進動物園進行動物猜測，引導學生用句型Do you like pandas？ Why do you like them？ Because they are cute. Let’s see the lions first. Why do you want to see them？ Because they are beautiful編對話，詢問他人的愛好，解釋原因。

三、包容學生英語口語錯誤，寬容評價

人機對話考試，提高了初中生流利、準確的表達要求，提高了英語聽說能力的要求。但是隨著課改，初中階段英語口語教學越來越淡化語法教學，在口語教學中，學生會出現各種各樣的錯誤。外語教學重要目標是學習者能用英語在社交場合，流利而又準確地使用英語的溝通、交流，達到交際目的。對于英語初始階段的初中學生來說，口語出錯在所難免，英語學習過程本身就是學習新知識不斷認識錯誤并自我糾正的過程，一定要包容學生英語口語錯誤。英語不同于漢語，習得過程的自我改正很重要，鼓勵孩子們不要害怕出錯地“說”，迅速、明確地理解的對方表達的意思，就已經達到基本的交流目標，一定要寬容學生評價。反之，使學生對英語口語不感興趣、不敢張嘴說、缺乏英語思維能力、對所學的英語無法社會化和生活化等情況。英美人口語有很多音變，初中英語口語教學中出現同化、濁化、連讀、弱化、失音、縮讀、重音等形式。例如，連讀He’d li（ke a）nother bow（l of） noodles、同化中輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t∫]： Can’t she ...、濁化中[S]后面的清輔音要濁化 Discuss[k]濁化成[g]、 弱化一般來說實詞重讀虛詞弱讀等，初中生出現錯誤無法避免。為了英語口語交際正常發展和順利進行，教師應采取包容錯誤、寬容評價的態度，對于意義明確但口語錯誤可以暫且擱置，盡可能地讓學生開口表達自己的想法，使學生在輕松、愉悅的學習環境中感受到成功的喜悅。

四、基于“說”緊扣“趣味性”，有效設計課堂的形式與內容

英語口語教學就是讓中學生盡可能多地說，過于重視說，使口語教學單一、乏味。有興趣地“說”使英語口語教學最基本的目標。“趣味性”是“刺激”學生積極性主動性的良藥，“趣味性”是吸引學生的吸鐵石、必須“說”和興趣相結合，無論哪一種知識和技能的傳授，都要求有一定的趣味性，有一定的吸引力。口語材料、教法、口語課堂內容設計、課后作業等都應該從學生角度出發，口語教學從設計到到落實都要緊扣“興趣”圍繞“興趣”完成。

英語教師要經常與學生交流，充分了解學興趣愛好，包括中學生喜愛的影片及人物、動漫內容及角色、敬仰的英雄人物、喜歡閱讀的圖書及相關內容、喜歡的運動及運動明星、崇拜的時代偶像、酷愛的運動、經典故事人物等，甚至理解他們家庭情況及性格，了解“最新發展區”等。獲悉這些，有幫于教師選取學生最感興趣的話題和教學方式，師生從課內到課外都“打成一片”。為口語教學創設良好的氛圍，使學生自覺、主動地參與聽說活動。例如，新目標英語八年級上Unit 5 的Reading部分，內容是評論木蘭替父從軍的電影，教師可選擇性地截取《花木蘭替父從軍》電影原版片段供學生欣賞， 中國學生熟知的故事出現英語口語課堂，學生會興奮積極地學習，巾幗英雄木蘭隨著軍隊南征北戰，建立了無數的戰功。在軍營里，戰士們都說木蘭是位勇敢的好兒男。花木蘭用自己的一生詮釋了孝的真諦，詮釋一位忠孝兩全的女子不平凡的一生。通過英語口語教學激發學生對影片人物、內容進一步學習，引導學生用英語評論木蘭、木蘭扮者者及自我感受等。再如，在熟悉課文后，教師可設計任務，讓學生選擇自己所喜歡和熟悉的經典故事人物及扮演的演員，分組討論，用英語講述故事內容、對演員的評價及個人感受等。

英語口語教學活動應遵循趣味性原則，可以采用學唱歌曲、短劇表演、講故事、演講、辯論、游戲、猜謎、朗讀配音、角色扮演、對話和追問等多樣化的口語訓練形式。

綜上所述，基于人機對話考試背景下的初中英語口語教學，教師必須需要不斷調整教學方法、改變教學策略，采用有效的措施、利用各種各樣的教學形式，加強學生口語交際能力的培養，才能高效率高質量的提高中學生口語表達能力。

本文系“寧夏高等學校一流學科建設（教育學學科）資助項目”的課題“ 人機對話考試背景下的初中英語口語教學策略”階段性成果，項目編號“NXYLXK2021B10”

作者簡介：苗志琴，出生于1978年10月，寧夏回族自治區中小學骨干教師，大學本科，一級教師，任教于寧夏固原市第四中學， 郵編756000，地址寧夏回族自治區固原市第四中學