淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)化策略

緱莉萍

摘要：微課和核心素養(yǎng)是當(dāng)前新課改教學(xué)環(huán)境下的兩個(gè)熱點(diǎn)詞，通過(guò)微課教學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力的需求，而且有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而更好的提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

當(dāng)前素質(zhì)教育的推進(jìn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，在核心素養(yǎng)下的微課教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)必要的教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，更好的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，通過(guò)更好的滲透學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠?qū)W生對(duì)于所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

1在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1能夠幫助學(xué)生滲透理解知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，老師一般采用滿堂灌的課程教學(xué)模式，需要跟上數(shù)學(xué)教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度，這就導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來(lái)需要學(xué)習(xí)接受的知識(shí)很多，很容易遺忘和掌握的不透徹。但是核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)就大大避免了這個(gè)不足，微課通過(guò)碎片化的視頻教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析解析，視頻簡(jiǎn)短學(xué)生不容易產(chǎn)生枯燥厭倦心理，而且視頻講述的重難點(diǎn)十分的透徹，例子講的也十分有效，學(xué)生不僅能夠深入透徹的理解教材的內(nèi)容，而且也在深刻理解中能夠拓展思維，進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新。

1.2能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，而且創(chuàng)新能力很強(qiáng)的，這樣學(xué)生才能夠跟上老師的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不至于被學(xué)習(xí)好的聰明的學(xué)生落的很遠(yuǎn)，核心素養(yǎng)下的微課教學(xué)就讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W懂學(xué)透數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)槲⒄n不僅僅教給學(xué)生數(shù)學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)，更重要的教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧，讓學(xué)生能夠在微課的尖端視頻下集中注意力高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和解題方法，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.3能夠方便老師進(jìn)行有效的教學(xué)

以往數(shù)學(xué)老師的教學(xué)就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，然后老師以板書的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開(kāi)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分繁瑣沒(méi)有規(guī)律，老師也是講述了很多知識(shí)，寫了一黑板的板書，但是學(xué)生總是學(xué)了就忘，剛剛學(xué)懂了過(guò)了一段時(shí)間還是會(huì)不理解，然而只有微課知識(shí)學(xué)習(xí)的話又有一些局限，不能夠讓學(xué)生從源頭上進(jìn)行完整數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。因此，基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課的學(xué)習(xí)就可以讓老師在講了全面的數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固滲透理解，不至于記憶的不扎實(shí)，讓老師一邊又一遍的講，核心素養(yǎng)下老師的教學(xué)和微課教學(xué)的結(jié)合，更好的促進(jìn)了學(xué)生掌握整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，滲透理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，更大程度上方便了老師進(jìn)行有效教學(xué)。

2在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略探究

2.1運(yùn)用微課教學(xué)，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段較低，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的邏輯思路，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就更容易感覺(jué)到迷茫、困惑，從而失去了主動(dòng)提問(wèn)的“勇氣”，不主動(dòng)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系淡薄，沒(méi)有形成一個(gè)融洽的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生全身心地投入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。這時(shí)候教師就需要做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。微課教學(xué)方式的運(yùn)用，就能夠?qū)⒃究菰飶?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)易化地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行理解，從而在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠更加主動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”的相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)使用微課教學(xué)方式，播放一些圖形“平移”“旋轉(zhuǎn)”的視頻，并且展示“軸對(duì)稱圖形”的幾點(diǎn)特征，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師自身的語(yǔ)氣十分重要，注意不能過(guò)于生硬，要盡量顧慮到學(xué)生的感受，柔和一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠逐漸放下對(duì)教師的“警惕心理”，而一些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)就能夠更加直觀地展示在學(xué)生眼前了，為學(xué)生做好知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)帶來(lái)了巨大的有效幫助。除此之外，教師還應(yīng)該注意通過(guò)對(duì)一些圖形進(jìn)行舉例子，讓學(xué)生更加明確軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)，如“蜻蜓”“向日葵花”和“蝴蝶”等，讓學(xué)生講一講自己知道的軸對(duì)稱圖形，這就能夠令學(xué)生在交流中逐漸放下對(duì)教師的“警惕心理”全身心地投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中來(lái)，拉近了師生間的距離，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了巨大的有效幫助。

2.2以小組為單位進(jìn)行微課學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)小組的合作交流，只有在大家探究學(xué)習(xí)的環(huán)境下才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力。例如“觀察物體”這一課的講解，本課主要講述了物體從各個(gè)方向看都是什么形狀，從哪面看到的形狀是相同的，這是十分抽象的一個(gè)畫面，學(xué)生在大腦中可能很難想象，這時(shí)同學(xué)們就可以結(jié)合微課的方法教學(xué)，小組內(nèi)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行物體的觀察，更好的掌握觀察的技巧方法，提高觀察想象的能力

2.3基于核心素養(yǎng)進(jìn)行微課情境設(shè)計(jì)

微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)選擇和相應(yīng)視頻的情境創(chuàng)設(shè)需要基于核心素養(yǎng)，只有在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠更好的提高學(xué)生數(shù)學(xué)方法的總結(jié)和自學(xué)能力的提高。例如“簡(jiǎn)易方程”這課的學(xué)習(xí)，此課學(xué)習(xí)到了用字母表示數(shù)，通過(guò)用式子來(lái)解決生活中常見(jiàn)的應(yīng)用問(wèn)題，像教材中小紅和爸爸的年齡問(wèn)題計(jì)算。本課以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的解決，要想更好的將核心素養(yǎng)和微課教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合就需要基于核心素養(yǎng)的要求，將數(shù)學(xué)教學(xué)貼合實(shí)際生活，進(jìn)行微課情境設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠基于核心素養(yǎng)，從而更好的提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.4教師指導(dǎo)微課學(xué)習(xí)的方法

小學(xué)生年齡還小不能夠正確的利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)效率也是十分低下的，這就需要老師給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法和建議然后學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)更好的展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如“多邊形的面積”這一節(jié)的教學(xué)，有一道例題時(shí)“一張發(fā)票的一角被弄污了，根據(jù)表中內(nèi)容計(jì)算每張桌子多少錢？”，在微課教學(xué)視頻中可能不會(huì)很具體的到每一道題，只能說(shuō)具體類似問(wèn)題的解決辦法，學(xué)生遇到這種問(wèn)題可能就很難創(chuàng)新，此時(shí)就需要老師指導(dǎo)相應(yīng)的方法，對(duì)于本課就可以指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行總結(jié)積累，在相應(yīng)的微課知識(shí)點(diǎn)講解下附上特殊的例題，便于學(xué)生更好的理解微課內(nèi)容。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)微課教學(xué)更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，本文對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（25）：173.

注：寧夏高等學(xué)校一流學(xué)科建設(shè)（教育學(xué)學(xué)科）資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：NXYLXK2021B10.