體驗(yàn)合作 共同成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教育學(xué)家說過，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在孩子的精神世界中這種需要更加強(qiáng)烈，作為老師我們要多給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，讓他們感受到合作探究的快樂，從而更加愿意并愉快的去探索。

創(chuàng)新人才最重要的特征，不是掌握更多的已有知識(shí)，而是具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，會(huì)運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)新。所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，就要把知識(shí)放在問題中，放在現(xiàn)實(shí)中，放在一定的情景中，讓學(xué)生通過收集、分析、處理、運(yùn)用這些信息，在主動(dòng)的探索、體驗(yàn)、合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，由此才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生，獲得新知識(shí)，并且利用這些新知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

語文教學(xué)應(yīng)通過暗示和熏陶使學(xué)生感悟和體驗(yàn);每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的多元反應(yīng)與獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生“在合作體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”呢？下面就談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，老師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著;有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言;有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，“沒有規(guī)矩不成方圓”。小組合作學(xué)習(xí)使課堂氣氛活躍起來了，同時(shí)也給老師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練使之形成習(xí)慣。

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要避免小組交流過程中學(xué)生出現(xiàn)“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考本來是不矛盾的，但是在實(shí)際操作中卻較為困難。學(xué)習(xí)好的學(xué)生往往不等其他同學(xué)發(fā)言，就把自己的意見說出來。這樣一來，那些差生相當(dāng)于走了個(gè)形式。當(dāng)老師問到差生時(shí)，他們雖然能夠答對(duì)，但這并不是他們自己思考得到的。結(jié)果，好的更好，差的更差，背離了小組合作學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。因此，我平時(shí)在讓學(xué)生交流問題時(shí)要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，讓他們把自己的想法寫在紙上，然后再互相交流。

2、教給學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。傾聽是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論時(shí)相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會(huì)傾聽他人的評(píng)價(jià)，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此教師要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)聽：1、要學(xué)會(huì)傾聽老師的提問，會(huì)聽討論要點(diǎn)和小組分工要求;2、認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不要插話;3、會(huì)聽別人發(fā)言的要點(diǎn)，善于將收集的信息歸納總結(jié)。在小組討論的時(shí)候，大家不要一起說，如果每個(gè)人都在說，那么誰在傾聽呢？要讓學(xué)生明白：傾聽別人的意見，是對(duì)別人的尊重，同時(shí)，還可以使自己的想法更完善。

3、老師巧妙引導(dǎo)。老師在學(xué)生分組討論時(shí)，要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時(shí)了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等巧妙指點(diǎn)，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不能袖手旁觀，而要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題，使得“一石”能激起“千層浪”;有挑戰(zhàn)性的問題 ， 讓學(xué)生“跳起來”能“摘到果子”;有趣味性的問題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。老師不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)差的孩子積極地參與活動(dòng)，大膽踴躍地發(fā)言，要使發(fā)言的學(xué)生具有一種代表小組的榮譽(yù)感，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成強(qiáng)烈的自信心。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，老師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對(duì)問題有獨(dú)特的見解。試想，如果學(xué)生絞盡腦汁思考出的一個(gè)答案，雖然言之有理但就是因?yàn)椴环侠蠋煹臉?biāo)準(zhǔn)答案而被一棍子打死，學(xué)生怎么再能暢所欲言、積極思維呢？當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的原則性的錯(cuò)誤我們不能視而不見，我們應(yīng)在肯定其合理性的基礎(chǔ)上幫助其分析錯(cuò)因，使其在心服口服的前提下走向成功。

有效的合作學(xué)習(xí)會(huì)讓枯燥的知識(shí)變得有趣;單調(diào)的課堂變得活躍;會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，收獲分享的快樂，享受互助的成果。

作者簡(jiǎn)介：劉俊敏，女，漢，1977年7月生，河北滄州人，本科，教師，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。