讓德育落地有聲初中班主任德育工作

楊玉蓉

摘要：初中這一階段的學生身體機能快速增長，性格和心理成熟度也在不斷完善，正是學生成長發育的關鍵時期，這就對初中班主任的德育工作提出了更高的要求。高效落實立德樹人這一根本任務是新課程改革的基本要求，班主任應加強班級管理，保障相應的德育工作能夠滿足學生的實際發展需要，有效提升德育的整體質量，不斷提高學生的道德修養和個人品質，加強四有青年培養。在德育不斷被重視的今天，如何提升班主任的德育有效性成為重要命題。而在整個學生時代，初中階段是學生接受德育的很重要的階段。要提升初中班主任的德育有效性，首先應當對德育現狀進行分析和了解，并分析其原因，提出合理的改善策略。

關鍵詞：初中德育;班主任;教育策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新時期的初中德育活動中，教師要高效落實立德樹人的教育理念，加強創新管理，有效提升初中德育的整體質量。教育體制的改革對初中德育活動提出了更高的要求。作為學生能力和性格形成的關鍵時期，在初中教學活動中，教師要更加注重對學生性格的塑造，綜合相應教學內容，不斷提高學生的道德水平和綜合素養，有效促進學生的個人成長與發展。在當代，社會對人才的需求類型產生了一定的變化，因而初中班主任在德育工作中，要充分發揮其管理的主體作用，加強德育，做好德育滲透，全面加強符合社會需求人才類型的培養工作。

一、初中班主任德育的現狀

（一）德育體系不夠完善

當前有的學校德育體系不完善，教師很少針對德育設計教學目標，也很少會精心選擇德育內容。學校一般都有對智育的評價體系和考核體系，如各個階段的升學考試體系就比較完善，而對于德育，很難有一個確定的評價體系，或者說即使制定了評價體系，也不能很準確地評價學生道德水平的高低。除此之外，在德育中還存在教學措施單一的問題，如針對犯了錯誤的學生，班主任更傾向于對其進行批評教育，讓學生通過寫檢討或者其他處罰方式來認識到自己所犯的錯誤，一些班主任的懲罰措施包括讓學生打掃衛生等，而打掃衛生屬于勞動教育，屬于素質教育的一部分，如果將其作為處罰措施會導致學生有勞動不光榮等錯誤思想。此外，也會引起學生的反感情緒，不利于讓學生深刻認識到自身道德方面的錯誤，不利于更好地實施德育。

（二）家長與班主任不重視德育

一些班主任和家長認為只要學生的學習成績穩定且優秀，那么這個學生的其他方面也是優秀的，德育水平如何可以忽視。并且家長與班主任的溝通往往更加偏重于對學習成績的探討，多忽略德育的內容。而在班級管理中還存在一些普遍現象，如學生在學校犯了嚴重的錯誤，班主任進行批評，這個時候班主任往往會讓學生把自己的家長叫到學校，而在班主任與家長面對面交談時，談話內容會局限于學生犯了什么錯誤，具體詳細地描述事情本身以及可能帶來的嚴重后果，有的家長會表明自己一定會好好教育孩子。那么問題就出現了，學生在學校中犯了錯誤，班主任沒有和家長深層次地探討學生犯錯的根本原因，如果是道德品質上的問題，這就是一個良好的德育契機，這就是班主任和家長關于德育溝通中存在的明顯漏洞。其實，學習成績和思想品德是學生綜合素質中的不同方面，并且家庭的德育會給學生不一樣的學習體驗，且更具長期的感染性，班主任要與家長保持良好的關系，并逐漸和家長形成合力，組成統一的德育隊伍，保證良好的德育效果。

二、提升初中班主任德育有效性的策略

完善德育的教學流程意味著首先初中班主任應該制定明確的德育目標，針對不同的教育目標選擇相應完善的教學內容，必要的話還應開展一系列實踐活動，讓學生對課堂所學的德育知識有更深刻的體會。例如，教師可以圍繞“懂得感恩”這一教學內容選擇相應的教學內容，運用講故事或者觀看電影片段的方式進行教學，如《放牛班的春天》，這是一部描述師生情誼的電影，教師先讓學生觀看，之后讓學生結合電影并圍繞“懂得感恩”撰寫相關的心得體會，有意識地引導學生表達自己的真實感受。或者教師也可以讓學生直接在班級中表達自己看完電影的感受，增進師生之間的互動，密切學生與老師的關系。其次，教師發現道德品質在班級中無法形成標準的評價體系的時候，應該以學生為主體，積極踐行以人為本、因材施教的教學理念，盡量避免對學生的直接灌輸以及簡單引導。在進行德育的過程中應當避免假大空的理念講述，以身作則，做到言行一致且正直善良，不斷以自身的正能量去感染學生，讓學生認識到何為品性高潔。

三、結語

品德的教育是一個長期的過程，在這個過程中，班主任是重要的引導者，班主任可以通過完善德育流程，和家長進行及時、必要的聯系，了解每個學生的特點，針對學生所犯的錯誤實行適合的教學措施，同時在評價環節要注意對學生的教育不能只批評，也不能對學生所犯的錯誤進行不適當的處罰。在新時期的德育活動開展過程中，班主任要堅持創新理念，結合學生的發展情況，適當轉換德育工作模式，以構建更加融洽和諧的班集體。班主任在條件允許的情況下，也可以組織學生積極地參與實踐活動，并在活動結束后引導學生進行思考和感悟，通過完善且全面的引導，提高學生的道德水平，提高德育效果。

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