愛童謠，守規則

宗薇

摘要：在幼兒園中我們要求孩子們遵守很多的基本規則：見人要問好、做錯事情要說對不起、人多的時候要排隊……我們經常發現，孩子們總是會反復，因此我們的說教也必須不斷反復，不僅沒有起到很大的作用，反而使自己和孩子們的距離越來越遠。基于以上問題形成，本人結合自己多年的教學經驗，以小班幼兒為主，借助有趣、有意、形象、易懂、朗朗上口的童謠，以內容選擇為基點，以童趣表演為載體，以同伴互助為合力，以家園共建為拓展，促進小班幼兒一日活動中良好規則意識形成與建立。

關鍵詞：規則意識 小班 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小班幼兒規則意識建立存在問題

小班幼兒動作發展是先于語言;自我中心傾向明顯，常常以自己的需要作為唯一標準，會出現爭搶玩具等現象;喜歡模仿、重復大人的動作或語言。基于以上幼兒年齡特點，針對小班幼兒的規則意識建立進行了相關評價，發現小班幼兒在規則意識建立的過程中主要聚焦以下問題：1、規則內容明確了解不清。小班的孩子尚不具備明辨是非的能力，不知道哪些事情是對的，哪些事情是錯的。2、規則遵守內化建構不宜。這個年齡段的孩子缺少良好的自控能力，需要成人反復、不斷地提醒。3、規則建立脫節單一不全。由于幼兒的記憶是短暫的，他們往往在認識事物的時候需要不斷重復，缺乏關聯性。

二、童謠助力小班幼兒規則意識建立

童謠，是為兒童作的短詩。主要有兩個特點：一時朗朗上口，通俗易懂;二是有趣、好玩，孩子們對此非常感興趣。

因此，結合我園的童謠特色，將童謠融入到日常的規則中去，具體做法如下：

1、以童趣表演為載體——多樣形式童謠表現，凸顯幼兒規則明確

小班幼兒在規則建立的過程中，需要老師不斷反復地提醒。這是因為小班孩子的有意注意時間持續短，需要教師通過更多不同的手段來刺激、強化。

比如，小班的孩子對于新鮮事物非常感興趣。但是，他們的持續性短。這種喜歡來得快，去的也快。沒過幾天，我們會發現幼兒在排隊時講話、東張西望，、掉隊等的情況又出現了。這時，我沒有對其進行批評指正，而是拉著孩子們的手鼓勵他們和我一起念誦兒歌：“走路要學小花貓，腳步輕輕……真糟糕”。我隨意的問著小寶貝們：“你們喜歡誰？小花貓還是小螃蟹？”孩子們幾乎異口同聲的說：“小花貓。”我點頭稱贊說：“是啊，小花貓真有禮貌，走路的時候一點聲音都沒有非常安靜，這樣就不會吵到其他的朋友了。”孩子們紛紛點頭同意。“那我們一起來學小花貓走路吧，看好前面的小朋友，可別學小螃蟹走路橫沖直撞哦。”于是，一只只可愛的小花貓在我的帶領下一邊輕輕地念誦兒歌，一邊安靜的走路，生怕吵到其他的朋友。以后，以后小朋友排隊時講話、掉隊，排不整齊的情況我就用兒歌來提醒他們。在自由活動的時候一些寶貝還會模仿老師學生的游戲。一個孩子作老師，其余孩子作小寶寶，只見老師帶著寶貝們一邊念兒歌，一邊拍著整齊的隊伍散步。在小舞臺中，孩子們也非常習慣模仿童謠里的角色，在一邊念誦一邊做相應動作的同時，感受表演的樂趣、加深對童謠中規則的認知。

不同的表現形式的童謠，能夠幫助幼兒進一步明確規則，強化規則意識。

2、以同伴互助為合力——同伴互助童謠拓展，合力幼兒規則共建

由于小班幼兒的動作發展先于語言。因此，他們的社會性交往能力比較弱。他們通過規則類童謠的滲透，引導能力強的孩子利用朗朗上口的童謠來提醒自己的同伴，促進他們規則意識的進一步明確也提高了幼兒之間相互交往的能力。

在引導孩子排隊的時候我發現了一個非常有趣的現象：一些能力較強的孩子一排隊就會條件反射般念誦起“走路要學小花貓”的兒歌。有時候孩子們的隊伍非常整齊，我想念一點別的兒歌，可是就是這些小家伙，他們會帶頭“走路要學小花貓……”的念起來，真是拿他們沒有辦法。于是我有了一個大膽的設想：能否讓這群能力強的孩子來提醒同伴？盡管對于小班的孩子來說這個要求未免有些高了，但我還是決定試一試。我和寶貝們進行了一次談話，請他們想一想當朋友沒有好好排隊的時候可以怎么樣？有的孩子說要告訴老師;有的說可以提醒他;有的說走得慢一點等等他……孩子們七嘴八舌發表了自己的看法。我提醒說：“如果要用兒歌來提醒，你會說什么？”小寶貝們馬上就想到了小花貓的這首兒歌。當我看到小施邊走邊碰玩墻上的畫時，我說：“你們看，小施要變成小螃蟹了，他走到隊伍的外邊去了。”其他寶寶大聲地對他說：“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄，不要學那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。”小施一聽，大哭起來，“我不要做小螃蟹，不要做小螃蟹。”我馬上說：“快點到隊伍里來，我們都不做小螃蟹。”于是在小施的印象中產生了小螃蟹走路不神氣，走在隊伍外邊就會變成小螃蟹的，所以一定要跟著前面的小朋友走。慢慢的孩子們也基本能夠遵守排隊的規則：腳步輕輕地走、一個跟著一個走不掉隊。

幼兒之間相互傳誦規則類的童謠。幫助他們共同認可規則，遵守規則。

3、以家園共建為拓展——家庭共建童謠延伸，強化幼兒規則意識

由于幼兒在規則意識建立過程中是單一、脫節的。只依靠幼兒園的教育是遠遠不夠的。因此我們和家庭教育共同結合，幫助幼兒建立更全面的規則意識。

我們會通過班級的qq群，學前網等發布規則類的童謠。提醒家長日常可以根據不同的情景如洗手、大小便、排隊、過馬路等，和孩子一起進行吟誦。幫助幼兒在生活中強化規則。漸漸地，家長們也開始喜歡上童謠，主動利用童謠來規范孩子的行為，甚至幼兒的家長根據需要自編規則類的童謠。

通過家園互動的形式，幫助幼兒意識到不僅僅在園內要遵守規則，在生活的方方面面都要遵守相應的規則。

當然，孩子們從對童謠感興趣到理解童謠中的內容到最后能夠將童謠內化到實際的行為習慣中去需要一個循序漸進的過程，好習慣的培養不是一朝一夕能夠養成的，而是將童謠滲透到生活的點點滴滴中，慢慢的讓孩子從被動接受到主動接受的過程。

參考文獻

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