初中數學高效課堂構建策略

尚淑榮

摘要：數學是一門具有邏輯性的學科，在初中階段，學生需要對數學知識進行認識，提高自身的技能。在課堂上，有限的時間需要學習很多的知識，學生的學習成果需要得到提升。初中數學教師需要對學生的特征和教學的內容，對教學策略進行調整， 從而使學生可以在學習中取得更好的學習效率，激發學生的學習自信，構建高效的數學課堂。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中數學的學習難度并沒有很大，學生的學習不僅是對知識的認知，而且還有對學習方法的掌握，學習思維的養成。因此，初中數學教師需要在教學中調動學生學習的積極性和主動性，讓學生可以在數學的學習里占據主動的地位，通過自己的學習和努力，對自己出現的問題進行解決，從而逐漸提高自己的學習效率。在課堂中，教師要以學生為課堂的主體，讓學生的思維可以得到發散，大膽的提出問題，從而找到自身學習上的不足，有目的性的進行完善。在數學課堂中，學習氛圍同樣極為重要。教師要提高學生在學習中的學習自信，讓更多的學生愿意主動參與到課堂中，在不斷提升自我的過程里，形成自己的學習方法。

一、樹立正確的教學理念

在核心素養教育的背景下，為了在中學有效地構建高效的數學課堂，教師必須建立正確的教育理念，并在此基礎上有條不紊地組織數學教育活動的實施。 第一，教師需要改變傳統的教育思維，只把分數當做理所當然的時代已經不存在了。 在新的教育時代學業成績很重要，但培養學生的能力，注意學生的心理狀況更重要。其次，教師應該積極利用自己的空閑時間學習教育理論知識和;了解學生的實際需求，在提高自身教育能力的基礎上，提高教育能力，推進學生的全面培養。

例如，教師在課堂教學的時候，可以通過提問的方式，對學生的學習情況進行了解，并且讓被提問的學生向其他的學生提問，講出自己的疑問。學生之間可以相互補充，在教學中，將時間交給學生，讓學生可以發揮自身的主觀能動性，在學習中感受到快樂。教師還可以通過多媒體的方式，為學生開展多元化的教學，并且讓學生在講臺上進行講解，讓學生有更多展示的機會。并且根據學生的需求，對教學內容進行拓展，對學生的思維進行發散，從而使學生可以收獲更多的東西。

二、以培養提升學生能力為目標

初中數學高效課堂的構建需要學生的配合，教師單方面的努力無法提高教學的效率，高效課堂要學生和教師的 共同努力，教師要以學生為課堂的主體，在教學匯總注重對學生能力的提升，讓學生即使在自己獨自學習的時候，也可以保持一個較好的學習效果。首先，教師在教學匯總要引導學生學會自主探究，在遇到問題時，嘗試自己尋找解決的方式，在遇到不理解的時候，可以以小組為單位進行探究，提升合作探究的能力。教師在數學題目設置中，可以選擇性的設置一些具有與層次性的題目，讓學生可以根據自己的實際情況進行選擇，從而逐漸提高自身的能力。教師要多鼓勵學生進行學習和探究，提高學生的學習自信。

例如，教師在開展“動點問題”的時候，可以引導學生進行探究，讓學和上那個通過建模的方式，開展自己的想象力，對問題進行探究。教師要根據教學的內容，對教學題目進行歸類，并且在在學生學習結束以后，及時進行總結，從而引導學生對問題的解題思路進行學習，清晰自身的思路。

三、加強數學學科與生活的聯系

數學學科與學生生活有著密切的聯系，但是很多學生沒有意識到生活中存在的問題與數學之間的聯系，導致在學習中需要花費很多的時候。其實，學生只要擁有善于發現的眼睛，一定可以對生活中的數學知識進行提取，將數學知識更好的運用到生活中，促進學生實踐能力的提升。教師要發揮自身的引導作用，通過引導的方式，讓學生可以在學習中對自己所學知識有更加深刻的理解，在日常的生活中，善于提取其中的數學知識，并且進行思考，提高自身的觀察能力和思維能力。

例如，教師在開展“正負數”教學中，可以為學生播放一則天氣預報，通過天氣預報里的內容，讓學生對不同地區的溫度進行分析。在12月，北京的溫度是零下31度，而同一時間海南溫度為15度，那么通過我們學習的正負數知識，應該如何表達兩地的溫度。學生可以將自己的想法寫在紙上，并且向教師進行展示，而教師也可以進一步向學生提出，這兩個地方查了多少度來引發學生思考。溫度與學生的生活有了密切的聯系，將溫度為問題引導到課堂中，可以激發學生的學習興趣，提高學生的動力，讓學生可以學以致用，提高自身運用能力。

總結：初中數學教師要始終以學生為課堂的主體，通過趣味、多元化的教學，激發學生的學習動力和學習的興趣，使學生可以占據課堂學習的主動地位。同時，教師還需要鼓勵學生積極的參與到課堂的問題探究中，對數學知識的運用進行了解，不斷提高自身的實踐能力和基礎能力，發掘更多的數學知識。在課堂中，教師可以適當的鼓勵學生，和學生共同進行知識探究，拉近和學生之間的關系，使學生可以更加自信的投入到數學的學習中。

參考文獻

[1]高鴻星.初中數學高效課堂構建策略探究[J].成才之路，2021（25）：84-85.

[2]丁捷.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].試題與研究，2021（25）：89-90.