鑄牢中華民族共同體意識背景下現代漢語教學策略研究

內容摘要：習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調，做好新時代民族工作，必須牢牢把握鑄牢中華民族共同體意識這一主線，不斷增進各民族成員對中華民族這一共有身份的認同，多謀長遠之策、多行固本之舉，把強化各民族的中華民族共同體意識、厚植對中華民族的認同感作為一項根本性、戰略性任務抓緊抓好。鑄牢中華民族共同體意識，重要的是學習和使用國家通用語言文字，也是每一個公民應盡的責任和義務。現代漢語課作為高校推廣國家通用語言文字的一門重要的課程，是人文學院開設的一門基礎課，但在現實的教學中，現代漢語課遇到了很多的問題和困惑，理論知識過強，學生學起來會有一些困難等，在這種情況下，現代漢語課急需應用轉型，本文主要從現代漢語課程教學內容的難點上探究現代漢語教學的新方法，學生通過學習，樂學、愛學，提高國家通用語言文字運用能力，進一步鑄牢中華民族共同體意識，學有所獲。

關鍵詞： ? ?現代漢語 ? 教學方法 ? 難點

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

國家通用語言文字是我國各地區、各民族交際和交流的紐帶，是我們各民族傳承和發展的寶貴財富，掌握國家通用語言文字是筑牢中華民族共同體的前提和基礎，國家通用語言文字通俗的說指的就是普通話和規范漢字，現代漢語課是學習普通話和規范漢字的理論基礎課程，一直以來是高等學校人文學院針對本專科學生開設的一門必修基礎課，主要內容包括語音、文字、詞匯、語法、修辭這幾部分內容，學生通過學習課程內容，掌握必要的現代漢語理論知識，為進一步學習其它語言及文學課程打下良好的基礎，但是在實際的教學中，很多學生認為現代漢語這門課難學難記，理論知識過強，不好掌握，運用起來總是出錯，不能得心應手，作為教師在教學中也會面臨一些困惑，如何讓學生真正學好這門課，提升普通話的水平，熟練地使用規范漢字，如何使現代漢語教學從傳統意義上理論教學為主轉變為以應用型為主，學生通過學習進一步筑牢中華民族共同體意識是教師需要思考和解決的問題。

根據我的教學經驗和學生學習中的難點，我從教學方法和手段上談一下自己的看法：

一、現代漢語思政教學

現代漢語盡管是一門理論知識比較強的學科，但是在教學中如能結合思政進行教學，學生更會深刻地認識和理解推廣國家通用語言文字的目的和意義，激發學生學習現代漢語的熱情和動力，進一步傳承我國傳統文化，能夠加深學生對祖國的情感，自覺使用國家通用語言文字， 鑄牢中華民族共同體意識，如何在現代漢語中進行思政教學，我想可以在教學有機自然融入思政的知識，樹立學生科學的語言觀，培養學生辯證思維的能力，加深學生愛國的情感，如在講普通話的地位和作用時，可以通過普通話在國際上的地位的討論，分析外國人學習漢語的熱情的原因，讓學生感受到中國國力提升，在國際上有了話語權，激發學生對祖國的自豪感。再如在漢語的歷史或漢語借詞的教學中，可以讓學生搜集漢語中借自少數民族的語言有哪些，研討借詞出現的原因，通過分析和討論，學生能夠學習到民族融合使得語言發生借用的情況，學生通過學習可以深刻理解國家通用語言文字是我國各民族的文化結晶，學生也會進一步理解中華民族共同體的重要性，當然也會自覺地推廣和使用國家通用語言文字。

二、現代漢語重難點教學策略

現代漢語課課程內容主要包括以下五部分：語音、文字、詞匯、語法、修辭，每一部分學生在學習過程都會遇到學習難點，從教學多年的經驗，針對學生的學習難點，如何讓學生在學習突破這些重難點，進一步使用并推廣好國家通用語言文字，筆者有以下幾個建議：

（1）在現代漢語語音這一部分，一般學生在學習這部分時候會覺得聲母和韻母的發音部位、發音方法特別難記，撰寫聲母和韻母的國際音標對一些學生來說是一件困難的事情，另外對語音這部分的主要概念如：音節、音素、音位并不能準確地區分開來，如一個音節中有幾個音素，幾個音位學生經常會搞不清楚，識記概念的時候經常混為一談，考試中也經常出錯。

另外如音節的結構分析，韻母“四呼”的分析，學生經常會出錯，不能準確辨析出來，還有像語氣詞“啊”的音變方法即使掌握理論知識了，在學習生活中也會經常出錯。諸如此類都是學生在現代漢語語音學習中遇到的難點，筆者認為這些難點可以從教學方法、教學手段上進行改進，如對于國際音標的學習，單純地理論講解會很枯燥，提升學生的興趣是主要的，課外可以通過一些活動如普通話比賽，讓學生對自己的發音不足之處有一個基本的了解，有想改進的愿望。課上可以借助多媒體或一些教具如發音示意圖展示、小組活動互相發音改進方法，智能游戲讓學生選擇填充國際音標的方式，幫助學生記憶;對于一些易混淆的概念性的知識如音節、音素、音位這個可以通過讓學生選擇耳熟能詳的一首歌，讓學生視唱，接著對歌詞的音節、音素、音位進行切分，或者通過方言中一些小笑話如河南和荷蘭分不清，讓學生找出其中的不同，啟發學生思考，進而引導學生學會音位的切分方法。

（2）對于文字這部分內容，由于網絡的發展，智能手機的應用，學生懶于手寫，造成漢字使用失誤越多越多，學生學習最大的難點，漢字筆順掌握不是很好，漢字的標準化的理論知識掌握的不是很好，誤讀字特別多，經常讀錯，寫錯字，針對這部分內容筆者認為可以通過課外和課上，線下和線上相結合的方式，提升學生對漢字的使用能力，如在第二課堂舉辦漢字書寫大賽，漢字文化知識大賽，提升學生學習的興趣，課上教師可以通過漢字分析，和訓練的方式，提升漢字的書寫能力，另外漢字中形體相似的字有很多，學生在寫的時候，經常容易出錯，如“拔”和“撥”形體就很相似，可以通過比較法，或組詞讓學生識記，再如“帳”和“賬”可以通過部首的意義，幫助學生識記，“賬”與錢有關，貝類在中國古代最早當做錢財來使用，而“帳”與巾有關，如蚊帳，這樣學生通過比較法和部首學習法，能夠快速 教師也可以做一個學生常用多音字異形詞表發給學生，讓學生課下學習，有意識地提高使用漢字的能力。

（3）現代漢語詞匯這部分內容，對于學生學習最大的難點就是詞的結構分析，義項和義素的辨析，同義詞的辨析，詞匯的規范使用等內容，學生在學習這些內容的時候，會覺得有難度，有些學生在訓練時仍然不能夠靈活地運用，學起來很枯燥，如在教學過程中可以通過問題導向制讓學生辨析，如詞是如何創造出來的，讓學生思考，討論，一步步誘導學生掌握詞匯的結構，也可以通過媒體上選取一些學生感興趣的文章內容作為示范，如流行詞匯“神獸”、“逆行者”這些賦予了新的生命力的詞，可以讓學生通過分析討論或者線上練習測試等方式，讓產生學習的興趣，自覺地從生活中找尋常見的詞進行體悟和分析，學會詞和詞義分析的方法，能夠準確分析諸如“雪白”和“白雪”等在結構上的區別。學會用馬克思辯證唯物主義的方法分析詞匯，樹立科學的語言觀。

（4）語法這部分學生在初學的時候，如分析短語、句子、復句的層次、類型，重要概念的辨析，如時間連詞和時間副詞的區別，語氣詞“的”和助詞“的”區別，緊縮句和單句的區別，這些都是學生在學習過程中遇到的難點，所以一些學生會覺得語法學起來很難，尤其在應用的時候有的學生甚至無從著手，因此這部分內容對教師教學來說如何讓學生在最短的時間內能夠運用語法知識解決實際遇到語法問題，對于教師來說也是一個挑戰，我覺得在這一部分內容中可以成立學習小組，把班級學生分成學習興趣小組，在課上或課下定時給學生布置一些挑戰任務，讓班級學生在討論中，掌握如何學習，另外給布置一些如學生在生活中需要掌握的法律條文，習近平主席重要的講話內容語句，黨史學習的重要內容，關鍵語句等等，拿出一些案例，分析其中語言邏輯，如何快速地切分層次，了解其中的邏輯關系，在這樣的引導之下，學生有了學習的欲望，而且對重要條文、國家的大政方針政策更深刻地理解，更加懂得自己的責任和使命，進一步激發學生學習的動力。

（六）現代漢語修辭這部分內容，對于學生來說，不是很難，但是對于修辭手法的辨析，部分學生掌握得不是很好，在教學中可以通過分析廣告，網絡流行語，媒體熱點，網絡流行文章、歌曲歌詞、電影電視劇片段，小品相聲臺詞，演講稿等和修辭有關的內容，讓學生分析其中使用的修辭手法，如何贏得受眾的認可，讓學生通過習作的方式或通過線上練習的方式，讓學生進一步鞏固提高。如張桂梅老師“七一勛章”的講話感動了無數人，學生通過研討或線上習作的方式分析其中的語言藝術魅力，同時也是一次精神的洗禮。

總之， 《現代漢語》這門課，如何能讓學生樂學，教學樂教，學生和教師教學相長需要不斷地在教學方法、手段和教學內容上進行變革，在教學手段上可以采用線上和線下混合式教學模式，教學方法上要實現以學生為中心，以產出為導向，持續改進的OBE現代教學理念，真正讓教學從講授變為讓學生自覺自發地學習，運用現代漢語知識解決一些實際問題，這也是《現代漢語》課應用轉型研究的主要方向。在教學中要恰如其分地把教學內容和思政教育有機地結合起來，學生通過現代漢語知識的學習，能夠辯證的思維分析語言現象，樹立科學的語言觀，而且能夠深刻地理解和感受推廣國家通用語言文字的作用和意義，自覺地使用國家通用語言文字，傳承中國優秀的文化，進一步鑄牢中華民族共同體意識。

參考文獻

1.黃伯榮、廖序東. 現代漢語[M].高等教育出版社 ，2018年

2.周蕓、陳曉梅.課程思政建設背景下高校“現代漢語”課程教學體系設計，云南師范大學學報，2021.

作者簡介：曲建華，197807，女 ，漢，山東文登，講師，碩士，呼倫貝爾學院，研究方向：現代漢語

基金項目：呼倫貝爾學院教研項目“現代漢語”課的應用轉型研究，編號 YBKT-046