快樂(lè)游戲 健康成長(zhǎng)

楊鳳瓊

摘要：幼兒園音樂(lè)教育的開(kāi)展，旨在通過(guò)一些簡(jiǎn)單、有趣、豐富的活動(dòng)與素材引領(lǐng)，使幼兒在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲、打打的過(guò)程中感知音樂(lè)之魅力，獲得認(rèn)知之提升，來(lái)助推其五大領(lǐng)域需求的滿足。而為了切實(shí)激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，使幼兒園音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，更具吸引力與感染力，以從不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)潛能的開(kāi)掘。教師在落實(shí)幼兒園音樂(lè)教育時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)游戲化策略、手段、途徑、資源的借助與利用，為幼兒構(gòu)建起“快樂(lè)游戲，健康成長(zhǎng)”的認(rèn)知生態(tài)。以通過(guò)音樂(lè)游戲化作用的發(fā)揮，來(lái)提升幼兒音樂(lè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性。使幼兒在蘊(yùn)含著游戲魅力、折射著游戲特色的認(rèn)知體驗(yàn)中，積極參與音樂(lè)教育活動(dòng)，更好提升發(fā)展五大領(lǐng)域的基本意識(shí)與重要能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂(lè)教育;游戲化;快樂(lè);健康

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂音樂(lè)游戲化，主要指以活動(dòng)化、游戲化的方式為統(tǒng)領(lǐng)，來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育。讓幼兒在游戲的驅(qū)使與引領(lǐng)下，將音樂(lè)教育領(lǐng)域的各類活動(dòng)、目標(biāo)、任務(wù)等轉(zhuǎn)換為“玩”的體驗(yàn)，以通過(guò)對(duì)游戲魅力的彰顯、作用的發(fā)揮，使幼兒的無(wú)聲無(wú)息、潛移默化中獲得熏陶與感染，得到洗禮與浸潤(rùn)，進(jìn)而在跳、跑、打、唱、玩的基礎(chǔ)上不自覺(jué)的去歌唱、去觀察、去分享、去合作、去互動(dòng)，來(lái)激發(fā)其音樂(lè)興趣，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。而音樂(lè)游戲化在幼兒音樂(lè)教育領(lǐng)域的滲透與遷移，則更為貼近幼兒的身心特性，也更易促使對(duì)幼兒天性的釋放。因此，教師在探尋幼兒音樂(lè)教育中音樂(lè)游戲化的實(shí)施途徑與開(kāi)展策略時(shí)，應(yīng)以幼兒認(rèn)知現(xiàn)狀與身心實(shí)際為參考，并根據(jù)具體教學(xué)項(xiàng)目、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)做好對(duì)各類音樂(lè)游戲資源的開(kāi)掘與輔助音樂(lè)素材的整合，盡量使每一項(xiàng)音樂(lè)游戲的實(shí)施，更為貼近幼兒的身心實(shí)際，并切實(shí)服務(wù)于幼兒認(rèn)知發(fā)展。以通過(guò)音樂(lè)游戲化策略的刺激與感染、調(diào)動(dòng)與驅(qū)使，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)孩子認(rèn)知潛能的開(kāi)掘。使孩子們帶著濃厚興趣、飽滿熱情、迫切期待融入音樂(lè)教育的方方面面，感受快樂(lè)、收獲幸福、健康成長(zhǎng)。

一、適度創(chuàng)設(shè)游戲化音樂(lè)情境，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣

音樂(lè)游戲化的實(shí)現(xiàn)與開(kāi)展，必然離不開(kāi)一些輔助性認(rèn)知情境與生態(tài)的驅(qū)使。而受到鮮活、多元、豐富、有趣的游戲化音樂(lè)情境刺激，幼兒投身音樂(lè)教育的興趣與熱情必然會(huì)得到充分發(fā)展，更利于幼兒認(rèn)知需要的滿足。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)游戲化實(shí)踐時(shí)，應(yīng)以創(chuàng)設(shè)游戲化音樂(lè)情境為鋪墊，通過(guò)對(duì)那些詼諧、豐富、鮮活的音樂(lè)游戲素材的利用與借助，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)游戲化情境，就音樂(lè)游戲的玩法、形式、導(dǎo)向等予以改變，以確保音樂(lè)游戲能夠充分服務(wù)于每一個(gè)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。例如，在開(kāi)展幼兒想象能力培養(yǎng)中，可通過(guò)對(duì)音樂(lè)游戲《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》的引入，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，鳥(niǎo)媽媽帶著一群小鳥(niǎo)在草地上玩耍，它們一會(huì)兒展翅高飛，一會(huì)兒下蹲覓食，實(shí)在快樂(lè)極了。而在教師在引導(dǎo)下，幼兒則插上了想象的翅膀，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化，用不同動(dòng)作來(lái)表達(dá)鳥(niǎo)兒們的活動(dòng)狀態(tài)。瞬間將音樂(lè)教育與游戲化音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)關(guān)聯(lián)起來(lái)，并借助幼兒的肢體模仿等，來(lái)進(jìn)一步激活其學(xué)習(xí)興趣。使孩子們?cè)诜e極參與、深度體驗(yàn)、充分感知中獲得五大領(lǐng)域能力的提升與發(fā)展。

二、深度開(kāi)發(fā)游戲化音樂(lè)素材，開(kāi)掘幼兒的音樂(lè)潛能

與傳統(tǒng)幼兒園音樂(lè)教學(xué)方式相比，音樂(lè)游戲化教育活動(dòng)的開(kāi)展，更易貼近幼兒的認(rèn)知訴求，也更易確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在借助音樂(lè)游戲化資源開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，則應(yīng)該有意融入一些與教學(xué)項(xiàng)目、活動(dòng)、目標(biāo)等比較貼近的音樂(lè)游戲素材，讓幼兒在不同音樂(lè)游戲的驅(qū)使下，在對(duì)比分析中增強(qiáng)自身判別能力、感知能力、認(rèn)知能力，以逐步達(dá)到切實(shí)豐富幼兒認(rèn)知體驗(yàn)的目的。例如，借助音樂(lè)游戲《小兔和大象》，指導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)小兔和大象兩位對(duì)比鮮明的音樂(lè)形象中，參與教學(xué)活動(dòng)。而為了加深幼兒對(duì)其內(nèi)涵的理解。教師還可適時(shí)引入《兔跳》和《大象》兩組音樂(lè)，組織幼兒在游戲中開(kāi)展對(duì)比。以感知《兔跳》音樂(lè)的輕快、活潑;《大象》音樂(lè)的沉重、緩慢。并組織幼兒開(kāi)展角色扮演游戲，在游戲中表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，并在彼此之間的分享、表達(dá)、互動(dòng)中慢慢感知音樂(lè)之魅力、領(lǐng)悟音樂(lè)之特色，于無(wú)聲無(wú)息中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒音樂(lè)潛能的開(kāi)掘。

三、合理構(gòu)建游戲化音樂(lè)活動(dòng)，提升幼兒的綜合素養(yǎng)

為了切實(shí)發(fā)揮音樂(lè)游戲化在音樂(lè)教育中的作用與價(jià)值，教師可通過(guò)對(duì)不同游戲化音樂(lè)資源的開(kāi)掘，將其與輔助教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，來(lái)達(dá)到提升教學(xué)效能的目的。尤其在幼兒參與其中，進(jìn)行聆聽(tīng)、模仿、嘗試、體驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)多為其提供一些自由發(fā)揮、自主探究的空間，以避免教師的束縛與干擾，而影響幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以音樂(lè)游戲化為鋪墊，借助表情、動(dòng)作、神態(tài)、嗓音等變化開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，以幫助幼兒在音樂(lè)游戲中充分了解音樂(lè)之魅力與內(nèi)涵，獲得審美情操的培育，來(lái)加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌控。例如，在培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感知能力的過(guò)程中，可引入游戲化音樂(lè)《草原上的舞會(huì)》，組織幼兒開(kāi)展“篝火晚會(huì)”活動(dòng)，讓幼兒和著音樂(lè)，根據(jù)老師的帶動(dòng)，積極參與其中，去甩頭，去甩袖，或做騎馬動(dòng)作，或張開(kāi)五指做各種鬼臉動(dòng)作。使其在豐富的游戲化體驗(yàn)中，獲得審美情趣的開(kāi)啟，發(fā)展其綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

總之，受到幼兒身心特性、認(rèn)知現(xiàn)狀、發(fā)展需要等因素的制約，以致音樂(lè)游戲化在幼兒音樂(lè)教育中的踐行，更具必要性與現(xiàn)實(shí)性。而且，音樂(lè)游戲化作用的發(fā)揮、功能的彰顯，不僅有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒音樂(lè)教育方式的不足與缺憾，且對(duì)于幼兒五大領(lǐng)域素養(yǎng)提升，有著積極意義。因此，根據(jù)具體幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展需要，教師在借助音樂(lè)游戲化來(lái)落實(shí)教育教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)始終本著“快樂(lè)游戲，健康成長(zhǎng)”的原則，不斷落實(shí)對(duì)音樂(lè)游戲化活動(dòng)、項(xiàng)目、任務(wù)等的構(gòu)建與設(shè)計(jì)、組織與開(kāi)展，進(jìn)而在有效開(kāi)掘游戲化素材，充分整合游戲化資源，全面構(gòu)建游戲化體系的基礎(chǔ)上，將教學(xué)項(xiàng)目與音樂(lè)游戲有機(jī)融合、深度銜接起來(lái)。來(lái)優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)措施，搭建寬泛認(rèn)知視域，切實(shí)增強(qiáng)幼兒音樂(lè)教育的實(shí)效性與趣味性，為幼兒五大領(lǐng)域能力與素養(yǎng)發(fā)展而奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)

[1]王一琴，孫艷.音樂(lè)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的作用概述[J].北方音樂(lè)，2020（16）：233-234.

[2]張妍.論幼兒音樂(lè)游戲與幼兒園音樂(lè)教育的融合[J].新課程（綜合版），2018（04）：182.

[3]朱俊吉.樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，玩樂(lè)中吸收——淺談?dòng)變阂魳?lè)教育課程游戲化[J].新課程（上），2017（10）：103.

[4]蹤熔.玩中學(xué)，學(xué)中玩——音樂(lè)游戲在小班幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2016（08）：59.