小學數學課堂的生活化教學研究

秦振海

摘要：數學作為一門重要且基礎性的學科，與我們生活之間存在著較為密切的聯系性。同時，小學又是學生學習與發展的重要階段，通過課堂生活化教學，培養學生發現問題與解決問題的能力，能夠為他們今后成長起到積極的促進作用。基于此，本文首先分析了在小學數學教學中，開展生活化教學必要性，然后對開展生活化教學的策略進行了深入研究。

關鍵詞：小學數學;教學策略;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于數學這門學科來說，是人們賴以生存與發展的重要工具，教師在教學的過程中，應當積極與學生已有的生活經驗進行結合，正確引導學生將所學習到的數學知識應用于生活中去，以此來充分體現數學在生活中所具有的價值與意義。通過生活化教學在小學數學中的應用，能夠更好地將數學知識與實際生活相聯系在一起，使小學生深刻感受數學所帶來的魅力，進而在學習數學的過程中，感受到數學的學習樂趣，激發學習積極性，提升學習效率。

一、開展生活化教學的必要性

在課程該改革的不斷推進下，無論是教師的教學方法，還是學生的學習方式，都發生了一些改變，也更加要求學生在數學學習的過程中，要從生活實踐中去認識數學與理解數學。對于小學數學生活化教學而言，主要指的是教師在開展課堂教學活動時，必須要充分去挖掘生活中所蘊含的數學資源，讓小學生能夠更好地從生活中去感知數學知識，進而有效引領學生通過所學習的知識去解決生活中的問題。首先，在小學數學課堂中，開展生活化教學，能夠讓小學生更好地對課本中的數學知識進行理解與運用，從而激發了學生對數學知識學習的熱情，讓他們更好地參與到學習中來。其次，生活化教學具有一定的趣味性，能夠讓小學生對數學這門學科，產生濃厚的學習興趣，在學習過程中感受數學所帶來的樂趣。最后，通過生活化教學的開展，使得小學生對數學知識的記憶變得更加深刻，進一步激發了小學生數學邏輯思維能力的發展。

二、開展生活化教學的有效策略

（一）將數學理論知識變得更加生活化

小學生在學習數學的過程中，具有一定的活動性與開放性，小學數學教師在開展教學活動時，為了能夠更好地讓小學生跟著教師的思路走，就必須要將學生的興趣點激發出來，為他們創設一個更加良好的教學活動。對于數學這門學科來說，具有一定復雜多樣性，由于小學生思維能力比較薄弱，在理解這些復雜的數學知識時，會存在較大的困難性。所以這就要求小學數學教師在開展課堂教學活動時，必須要深入分析怎樣才能將復雜的理論知識進行生活化，從而讓學生學習起來能夠更加容易理解，進一步提高學習效率。

例如在教學“比例”時，由于這部分內容有一定的復雜性，學生在剛剛學習時，對這部分概念并不是太了解，比如像一些比例中的內項、外項以及比例符號等內容，學生如果不理解基礎知識概念，那么更加深入的數學問題更是無稽之談。為了有效解決這一現象，小學數學教師就可以為學生開展生活化教學，將數學理論知識變得更加生活化，在實際教學中，可以使用一個帶有刻度的透明杯子，為學生進行演示比例的概念。首先將透明杯子裝一部分水，然后讓學生根據根據杯子里面所存在的水，進行分析水內占比與整個杯子之間的比例，然后將比例進行放大到整數倍，最后將比例中的每一項進行一一講解。使用這種具有生活化的教學案例，使得數學知識變得更加具體形象化，在一定程度上有效提升了學生的實踐能力。

（二）創設生活化情境教學

小學數學工作在開展與實施的過程中，其內容與生活之間有著較大的聯系性，所以小學數學教師必須要認識到生活化教學的重要性，在了課堂中積極與實際生活進行相結合，創設出更加科學的生活情境。在此基礎上，將要講解數學知識進行有針對性的傳授給學生，使用這種方式能夠更加有助于提升小學生數學學習水平。此外，小學數學教師在創設生活化情境教學過程中，還要深入了解每一位學生的實際情況，與學生之間的差異性相結合，進而讓課堂教學變得更加有效性。

例如在教學“百分數”時，教師可以通過運用生活化場景的方式，來進行激發小學生探索未知知識的好奇心，進而讓學生能夠學會如何提問、如何思考。比如，現階段疫情發展情況，一直都是我們所關注的重要與熱點內容，小學數學教師可以讓小學生通過上網的方式，來進行搜集各省、縣、居住小區的感染人數、疑似病例人數、確診認識及治愈人數在一定區域內總人口數的占比，為學生創設一個真實的生活化場景，然后在進行百分數教學。通過這種教學方式，有效地拓寬了學生的數學知識面，使他們生活經驗也得到了更加全面的提升。

結語：

綜上所述，在小學課堂數學教學中，開展生活化教學模式，不僅能夠更加有助于提升小學生學習興趣性，還能夠幫助小學生更好地理解數學問題，給我們的傳統數學教學帶來了新的生命力。此外，生活化的小學數學課堂符合新課改的要求，也能夠更加有助于小學生身心健康得以全面發展。

參考文獻

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