中職計算機教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新實踐探析

王恒

摘要：當(dāng)前隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入，我國中職教學(xué)也取得了較大的進(jìn)步，在開展計算機教學(xué)過程中，也開始運用科學(xué)的授課方式來進(jìn)行教學(xué)，在很大程度上提升了教學(xué)的效率。本文就對中職計算機教學(xué)方法及手段的創(chuàng)新策略進(jìn)行了深入的探究，希望對提升中職學(xué)生的計算機水平有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中職;計算機教學(xué);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較的薄弱，也沒有很強的學(xué)習(xí)動力，所以沒有辦法在較短的時間內(nèi)取得良好的學(xué)習(xí)效果，再加上計算機課程的內(nèi)容比較的抽象，如果教師不對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，就會在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在教學(xué)過程中，要對教學(xué)方法與手段進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性，進(jìn)而提升計算機課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

（一）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機這門課程和中職階段的其他文化課程還是有所不同的，計算機這門課程的內(nèi)容比較的抽象，學(xué)習(xí)起來缺乏一定的趣味性，所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中會遇到一些問題，而且學(xué)生如果長時間的對這些比較抽象的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會覺得比較的枯燥，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂幸欢ㄈの缎缘沫h(huán)節(jié)，這樣可以把一些比較抽象的知識更加直觀地展示出來，讓學(xué)生對教師所講解的內(nèi)容理解得更加透徹。

比如，在對《c語言程序設(shè)計》進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以在講解的知識的時候引入一些經(jīng)典的案例，之后再把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式來對教學(xué)案例進(jìn)行討論，并解答教師所提出的問題，在小組在對案例分析完成之后，教師在進(jìn)行最后的總結(jié)，并對所要講授的知識點進(jìn)行深層次的剖析。在采用這種教學(xué)方法進(jìn)行可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機這門課程的興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（二）實施計算機層次教學(xué)，提高學(xué)生實踐操作能力

Excel作為中職計算機教學(xué)中的重點，但是由于這一部分的內(nèi)容比較的復(fù)雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)起來有一定的難度，那么教師在進(jìn)行教學(xué)的時候就可以采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)。首先教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把學(xué)生劃分成為三個不同的層次，根據(jù)各個層次學(xué)生們的情況制定一個較為完善的計算機教學(xué)的目標(biāo)，這樣才能保證學(xué)生們可以均衡地發(fā)展。之后，教師還要根據(jù)教材的內(nèi)容，去進(jìn)行實踐教學(xué)活動，采用各種措施和手段，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到實踐教學(xué)過程中，并為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以把一些數(shù)據(jù)導(dǎo)入到表格中去，讓學(xué)生利用公式去進(jìn)行計算，讓學(xué)生在實踐過程中提升計算機水平。最后中職院校還要加強和社會中一些企業(yè)的合作，實施校企合作教學(xué)，這樣可以為學(xué)生提供崗位實訓(xùn)的機會。

（3）設(shè)置有效的教學(xué)情境

經(jīng)過科學(xué)研究表明，通過設(shè)置相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提升教學(xué)的效率，所以中職計算機教師在進(jìn)行教學(xué)過程中通過設(shè)置相應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)。主要是因為當(dāng)前中職學(xué)生的邏輯思維能力還不是很強，而計算機教學(xué)的內(nèi)容也比較的抽象，學(xué)生在進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)的時候有一定的難度，如果只是讓學(xué)生單純的對這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生可能對教學(xué)的內(nèi)容理解的不是很透徹。而如果把這些內(nèi)容放到特定的情境中去理解，可以在很大程度上降低教學(xué)的難度，進(jìn)而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在對Word這部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以先向?qū)W生們講述Word在我們的實際生活中有哪些作用，之后為學(xué)生展示由Word制作而成的精美的卡片，讓學(xué)生們以此為參考，進(jìn)行制作。

（四）創(chuàng)新中職教育改革考評機制

其實對于計算機作業(yè)來說，學(xué)生計算機作業(yè)的完成情況沒有好壞之分，在進(jìn)行考核的過程中，教師要不僅要對學(xué)生的成績進(jìn)行考核，還要考核學(xué)生的思維方式是否具有創(chuàng)新性。當(dāng)前在對學(xué)生對計算機掌握能力進(jìn)行考核的時候，許多中職院校所設(shè)置的考核制度比較的僵硬，只對學(xué)生的上機操作進(jìn)行考核，學(xué)生只要完成之前設(shè)定的習(xí)題內(nèi)容就算通過考核，不對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行考核，時間長了就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，要知道中職階段開展計算機教學(xué)是為學(xué)生以后進(jìn)行工作進(jìn)行鋪墊的，在工作的過程中一定會面臨一些技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，怎樣打破自身的固有的思維，是自身的能力得到有效地提升。那么在中職計算機教學(xué)過程中教師就可以通過優(yōu)化計算機考核機制來對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生可以更好地適應(yīng)以后社會和企業(yè)的要求。

結(jié)論

綜上所述，隨著時代的發(fā)展計算機教學(xué)在中職教學(xué)中的地位也越來越重要，要想提升計算機課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中就要對自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)中通過實施分層教學(xué)，來提升中職學(xué)生的實踐操作能力，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生計算機水平，對現(xiàn)有的計算機考評機制進(jìn)行完善等，讓學(xué)生對這門課程的認(rèn)識更加得全面，進(jìn)而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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