淺談大班教師如何科學的做好幼小銜接工作

雷小平

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，幼兒園的幼小銜接問題也越來越受重視，要求大班下學期要有針對性地幫助幼兒做好生活、社會和學習等多方面的準備，建立對小學生活的積極期待和向往。因此，為了幫助大班孩子更好、更快的適應小學生活及教學，我們應找出更科學的方法，共同做好幼小銜接工作。

關鍵詞：幼小銜接;準備;幫助;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當今最熱門的一大話題就是幼小銜接，那到底什么是幼小銜接呢？顧名思義主要是指幼兒教育和小學教育之間的銜接，其核心內容是在學習習慣、心里素質、行為習慣等方面從幼兒教育向小學教育轉變，這樣做的目的是為了讓孩子能夠更好得適應小學的各種生活習慣。

一、存在的問題

1.幼兒入學準備不足的另一個方面是社會適應能力發(fā)展得差， 即幼兒的主動性、獨立性、規(guī)則意識、任務意識發(fā)展水平低，這直接導致一部分幼兒入學后不能主動，獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業(yè)等。

2.幼兒的沒有形成良好的生活，學習習慣，不會整理書包、管理自己的物品、不會正確的握筆姿勢等

3.幼兒入學后學習感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低，學生對小學的學習內容——符號學習（文字，拼音、數(shù)字均為符號）感到聽不懂、 不理解、沒法掌握。

4.家長、教師對幼小街接教育的理解誤區(qū)。認為：幼兒入學準備應提前讓幼兒學習一部分小學一年級的知識，如認拼音、做數(shù)學題等，以為這樣可減少幼兒入學后的學習難度和學習量。幼兒就能較快地適應小學學習。

針對上述權威的研究結果， 幫助幼兒在學習習慣、學習品質、學習能力方面的建立和養(yǎng)成最終達到能較快地適應小學的學習和生活。是我們幼兒教師義不容辭的責任和任務。

二、解決的措施

（一）培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛與向往，加強任務意識，建立良好的生活秩序

家長要注重兒童自信心和任務意識的培養(yǎng)。讓孩子認識到自己有能力做事。這是完成學習任務的心理基礎。同時要培養(yǎng)孩子承擔任務的意識，形成接受、完成命令的指示的習慣。由于幼兒園沒有升學壓力，所以很多家長覺得幼兒園就是托管孩子的地方，不夠重視，只要有一點點理由，都可以給孩子請假。然而到小學有升學壓力，不能隨意請假，導致喜歡請假的孩子很不習慣。因此，我們一定要養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，早睡早起，養(yǎng)成按時起床，不輕易請假按時上學，按時離園的好習慣。

（二）幫助兒童做好自理能力的準備

有的幼兒進入小學后，在管理自己物品方面的能力較弱，經(jīng)常出現(xiàn)丟三落四的現(xiàn)象，而且書包里面一團糟，東西到處亂塞。為此，我們設計了《幫文具盒找朋友》《整理我的小書包》等活動，教孩子整理書包。使幼兒初步學會管理自己的物品，幫助幼兒了解怎樣管理自己的書包，學會如何有條理的進行歸類存放物品。在生活生，除了會自己吃飯、穿衣、睡覺外，還要讓孩子學會根據(jù)天氣增減衣物，培養(yǎng)孩子自主喝水。于是我們組織孩子自己帶水杯，模仿小學生活動后自主喝水的習慣。學習自己調節(jié)時間、合理安排時間。

（三）幫助兒童做好學習能力的準備

1.專注力的培養(yǎng)。有的孩子注意力特別差，一點都坐不住，坐著坐著就開始東張西望，手腳不停的動來動去！教師可以建議家長每天回家練習靜坐，動了或注意力不集中加時間，循序漸進的讓孩子靜的下來。

2.觀察能力的培養(yǎng)。每周安排科學活動，讓幼兒在操作過程中去觀察和發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象，孩子們特別感興趣。

3.邏輯思維能力的培養(yǎng)。在邏輯思維方面我們開展了10以內的加減法，讓孩子學會靈活的分成計算。給孩子以后學習10以上的加減法打下扎實的基礎。

4.前閱讀的培養(yǎng)。為了提高孩子的閱讀興趣，我們開展了圖書角，經(jīng)常舉行講故事比賽。我還鼓勵孩子帶自己最喜歡的書來，利用餐后、離園前等空閑時間和好朋友一起看書，分享所發(fā)現(xiàn)或感興趣的事。

（四）幫助兒童做好體能訓練，增強幼兒體質，培養(yǎng)兒童不怕困難的品質。

到小學沒有強壯的體魄很難迎接挑戰(zhàn)。于是我們班開展了戶外活動、早運動以及班班課等體育運動，通過走、跑、跳、攀爬、鉆、投擲等運動方式，增強幼兒體質，減少生病的情況。特別是早運動，投放了很多安吉游戲的器械，大大提高了孩子們的興趣和活動量，真正做到放手讓孩子自由選擇自己喜歡的運動方式，根據(jù)自己的水平挑戰(zhàn)難度不一樣的游戲。由易入難，循序漸進，從中學會克服困難，達到鍛煉的目的。而且我們結合小學體育運動，每天組織幼兒學習跳繩和打藍球（籃球操），為進入小學提前做好運動方面的準備。

（五）幫助兒童做好人際交往能力的準備

孩子從幼兒園到小學，面臨著新的伙伴群，要使孩子順利過渡，處理好與新伙伴的關系很重要。因此在幼兒園階段就要積極地培養(yǎng)孩子的交往能力。在幼兒階段孩子的社會程度不高，他們在群體中習慣接受別人的幫助，而很少想到幫助別人，有了糾紛常常求助于老師，缺乏經(jīng)驗自行解決矛盾的能力。因此我們老師和家長要有針對性的培養(yǎng)，比如讓孩子主動與不認識的小朋友打招呼，與別的孩子一起玩時能謙讓，還可以教孩子一些解決糾紛的方法，如輪流、猜拳等，學會夸獎別人，會對人說“對不起”，與此同時要讓孩子學會與老師或家長溝通，會把自己的想法大膽地告訴老師或家長，同時也愿意配合老師或家長做事。

（六）給家長正面解讀幼小雙向銜接政策，不要過度提前授課。

家長是我們最重要的教育合作伙伴，我們要及時了解家長在入學準備和入學適應方面的困惑問題及意見建議，積極宣傳國家和地方的相關政策要求，宣傳展示幼小雙向銜接的科學理念和做法，幫助家長認識過度強化知識準備、提前學習小學課程內容的危害，緩解家長的壓力和焦慮，營造良好的家庭教育氛圍，積極配合幼兒園和小學做好幼小銜接。因此，我們會通過家長會、釘釘群聊、家園欄、電話交流、家訪等方式，給家長宣傳正面的育兒經(jīng)驗，解讀幼小雙向銜接政策，避免過早教授小學課程，影響孩子快樂的童年！

總之，作為幼兒教師，我們不但要傳授幼兒知識，更要從各方面培養(yǎng)幼兒的綜合能力。因此我們老師應不斷更新自己的教學理念，提升自己的專業(yè)技能，培養(yǎng)更具有開放性的思維模式，促進教師整體素質，為促進幼小銜接找到更優(yōu)化的捷徑！

參考文獻

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