高校法學網絡教學模式構建及實現路徑

倪興隆

摘要：隨著我國經濟技術的成熟與發展，信息化技術被廣泛應用于各個行業，教育行業也在積極引進網絡信息化教學技術來促進教育水平與效率的進一步提升。高校法學教學內容繁雜、實用性較強且較為靈活，僅僅依靠傳統的課堂教學已經不能很好地完成教學目標，對教學方式與手段提出了更高的要求，這就需要借助網絡信息化的技術和力量來協助高校法學的教學，因此，實現高校法學網絡教學模式的構建以及應用是現階段發展高校法學教學的重要舉措。本文首先介紹了高校法學教學的主要特點，之后闡述了促進高校法學網絡教學模式的構建以及應用的重要意義，最后總結出實現高校法學網絡教學模式構建及應用的有效措施，為切實提高高校法學教育水平與質量提供參考經驗，為高校法學人才的培養提供良好的條件，促進我國教育事業的蓬勃發展。

關鍵詞：高校法學;網絡教學;模式構建;路徑探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：網絡教學模式作為一種依托信息化技術發展起來的新興教學模式，在很大程度上可以彌補傳統課堂教學的不足之處，切實提高教學的效率，促進學生的發展。由于高校法學教學的獨特性，網絡教學模式的構建能夠更好地輔助教師完成教學目標，并推動教育事業的發展。在現階段的形勢背景下，網絡教學模式是大多數高校會重點關注和發展的教學選擇，不僅有利于個性化與多元化教學，還能夠加強教師與學生之間的交流與互動，激發學生的學習積極性，促進高校法學教育的發展。為了實現高校法學網絡教學模式的構建和應用，各教育主體應積極發揮能動性，為網絡教學模式的構建貢獻力量，并針對法學專業的特征進行教學設計，促進高校法學教育的發展。

一、高校法學教學特點

1.1體系龐大，內容繁雜

高校法學專業分為理論法學、部門法學和應用輔助法學三個大類，這三大類又可以分成諸小類，如理論法學包括法理學、法史學等，在體系上來說是十分龐大的，分類眾多且內容復雜，不僅需要記憶和理解的內容知識較多，同時知識體系和內容隨著時代和政策的變化而更新，需要花費大量的精力與時間來進行學。高校法學學科的內容體系特征使得高校對學生的教學要求較為嚴格，對教師的知識儲備與實踐經驗要求也是較高的，另一方面由于法學知識需要與不同的部門與學科進行交叉應用，因此在具體的案例分析中需要學生熟練掌握和應用法學知識以及其他學科知識的輔助，才能滿足處理現實法律問題的需要，高校法學的教學課時較為緊張，需要在短時間內掌握和理解大量的理論知識，這對教師的課堂教學能力與個人能力提出了較高的要求，同時也是對學生自主學習能力的一種考驗。

1.2實用性較強，應用靈活

高校法學學科的教學內容與社會現實的聯系十分密切，具有很強的實用性，學生所學習的理論知識可以應用到現實生活問題的解決上，并對學生的生活與就業具有巨大的意義。法學學科的實用性還體現在其本身的學科本質上，法學學科本來就是一種分析和解決問題的手段，因此高校法學教育更加注重對學生實踐能力與解決問題能力的培養。高校法學教學的社會案例分析與教學的目的是為了使學生能夠運用自身的理論知識來靈活解決問題，維護法治社會的基本秩序。另一方面，法學學科的靈活性不僅體現在應用上，還體現在法學知識的更新上，由于現實社會的具體情況發生了改變，根據所出現的情況進行法律法規等條款的修改是很普遍的，這就要求學生要與時俱進，在學習新知識的同時對社會的變化具有一定的敏感性，保持知識的社會實用性。

1.3理論知識基礎性強，具有思辨性

高校法學教育并不僅限于對法律條文的背誦，還要求更高層次的理解和掌握，以及后續的應用，因此高校法學的教學是在鞏固學生知識學習的基礎上，進一步要求學生思維能力與應用能力的提升，這就決定了法學理論知識的根本地位。法學教學基本體系構建的地基便是基礎的法律知識，學生法律知識體系的構建以及法學理論知識的掌握是妥善處理法律案件的前提條件，同時注重培養學生的思辨能力，使學生能夠在思考和辯論中尋找真理，發揮法律的力量解決人與人之間的矛盾，達到高校法學教育的最終目的，為社會培養棟梁之材。

二、高校法學網絡教學模式構建及應用的重要意義

2.1有利于個性化教學

高校法學的教學基本采取的是傳統的教師課堂教學，主要是教師在課堂中發揮主導作用，單純機械地將知識灌輸給學生，學生只是被動地接收，并沒有很多的互動和交流的環節，這種教學模式在一定程度上保障了教師教學的完整性以及知識傳授的系統性，但更多的是忽略了學生的主體地位，單向的知識傳輸不僅不能保障學生的知識接收程度，還會使學生失去學習積極性，從而造成學習成為學生負擔的現象，不利于創新型人才的培養。網絡教學模式與傳統教學模式相比具有開放性的特征，將學習的主動權交給學生，學習的過程也由教師的安排轉為學生的自主安排，通過觀看視頻、瀏覽知識點、查詢難題等方式進行法學的學習，激發了學生的學習積極性，發揮了學生的主觀能動性。同時，網絡教學模式還能夠將教學與課程學習的安排自由化，突破了傳統教學在學習時間、地點等方面的限制，能夠根據不同學生的學習情況進行靈活調整，實現了個性化教學。

2.2有利于多元化教學

高校法學學科的綜合性與復雜性就要求法學教學的方式以及內容的多元化，在傳統的課堂教學中，教師的知識水平和認識有限，不能為學生提供多樣的教學方式和內容，但網絡教學模式由于是依托互聯網技術所發展起來的技術，可以為學生提供多元化的教學服務。傳統教學與網絡教學的結合為學生的學習帶來了極大的便利，學生可以在課堂上聽教師對知識的講解，并針對難點、重點提出疑問，充分與教師進行交流與互動，在課下可以通過網絡查詢資料、觀看名校名師講解，在網絡的支持下，學生可以接觸更多的知識，獲得更多的見識，拓展學生的視野，為學生接受良好的多元化教育提供條件。

2.3有利于教師與學生的溝通

高校法學的教學主要由教師進行，實行的是“走班”教學，學生沒有固定的教室，教師與學生的交流僅僅停留在課堂，沒有課下的交流與互動，這不利于學生對課堂知識的吸收和理解。高校法學網絡教學模式的應用可以搭建一座教師與學生之間的橋梁，使教師的答疑和學生的提問突破時間和空間的限制，能夠隨時隨地的進行知識的交流。另一方面，網絡的便利性也可以為學生提供更多的答疑渠道，使學生能夠及時得到問題的解答，促進學生對問題的掌握和記憶，激發學生的學習動力，促進法學教育的積極發展。

三、高校法學網絡教學模式構建及實現措施

3.1裝配先進的教學設施

網絡教學模式的構建需要硬件設施的支持，包括計算機設施、網速等多媒體的配備，為網絡教學模式的應用提高良好的設備支持。教學設施的配備需要資金的支持，首先是要爭取學校方面的支持，向學校提出相應的資金申請，由學校向上級教育部門提出專項資金支持;其次還可以尋求社會組織和個人的資金支持，在社會中進行融資，與相關企業和組織進行合作，尋找經費資金的支持。通過多方面的籌資和支持，購進合格的多媒體硬件設備，構建良好的信息系統，促進網絡教學模式的發展。

3.2注重學生學習主體地位，打造互動型模式教學

新課程改革的重點之一便是要求在教學過程中注重學生的主體地位，發揮學生在學習中的主觀能動性。因此，網絡教學模式的構建要注意學生的主體地位，教學中以學生的情感體驗與學習程度為重點，網絡教學環境的塑造也要圍繞學生進行，以學生的學習需求為中心，在網站的網頁設計、功能設置等方面符合學生的應用習慣，提高學生的學習便利性。同時還要打造互動型的教學模式，搭建良好的溝通平臺，方便教師對學生的管理和學生對教師的反饋，并積極促進各大高校之間的學術交流，促進學習資源的共享，促進學生更加深入的發展。

3.3提高教師信息化教學水平

在高校法學的教學中，教師也是其中較為重要的環節之一，作為最寶貴的教學資源，教師在教學中的重要作用也是不容忽視的。在科學技術迅速發展的今天，教師也要與時俱進，轉變教學思維和方式，積極學習和掌握信息化教學技術，提高教學水平和能力，不斷提升自身的知識儲備與教學技能，樹立終身學習的理念，做到現代化教學。學校要積極組織教師進行定期的網絡應用技術的培訓，提高教師利用網絡進行教學的能力，為高校法學網絡教學模式的構建提供良好的師資力量。

結語：在網絡信息化技術的幫助下，網絡教學模式的構建和應用已經成為了現實，并被各大高校廣泛應用于日常的教學當中，高校法學教學也要積極樹立先進的互聯網意識，接受新興的教學方式，將傳統的課堂面授教學與網絡教學模式相結合，在加強互動與交流的同時提高學生的學習體驗，突破時空的限制，實現現代化教育體制的改革與創新。高校法學網絡教學模式的構建需要各方進行不斷的努力和奮斗，高校加大對網絡教學模式的硬件建設，教師提高信息化教學水平，學生加快對新式教學模式的適應等，為我國高校法學教育事業的發展貢獻力量，實現高校教育的健康發展。

參考文獻

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