微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張杰

摘要：微課本身實(shí)際上是一種數(shù)字化的教學(xué)資料，是當(dāng)前信息化時(shí)代的技術(shù)產(chǎn)物。微課的邏輯主要是在學(xué)生針對(duì)自身碎片化時(shí)間管理來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，微課的形式在很大程度上拓展了高中物理教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用空間，這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可以不用再受到時(shí)間與空間的限制，從而有效地改善了現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的基本結(jié)構(gòu)，為高中學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)提供了較新的學(xué)習(xí)渠道。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言：高中物理課程的難度較大，并且擁有十分強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，這就在一定程度上直接說(shuō)明高中物理的學(xué)習(xí)離不開眾多的實(shí)驗(yàn)與在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中反映出來(lái)的現(xiàn)象。一方面，高中學(xué)生需要在物理的實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行熟練的掌握，另一方面，高中學(xué)生還需要對(duì)物理的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體操作流程與相關(guān)要求進(jìn)行掌握。微課就可以幫助高中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行較好的掌握。

一、明確微課的實(shí)際應(yīng)用目標(biāo)

微課在教學(xué)過(guò)程中擁有著較強(qiáng)的針對(duì)性與導(dǎo)向性，并且在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師需明確微課的應(yīng)用目標(biāo)，因?yàn)橹挥腥绱耍⒄n在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中才能夠得到更加全面、系統(tǒng)與科學(xué)的應(yīng)用。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況面前，高中物理教師需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分地發(fā)揮出微課自身所應(yīng)有的作用。但是教師不能在高中物理微課教學(xué)當(dāng)中完全地依賴微課進(jìn)行教學(xué)的開展，同時(shí)也不能在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中完全忽略對(duì)微課的開展，高中物理教師應(yīng)該要正確且充分地認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的較強(qiáng)輔助性與創(chuàng)新性。高中物理教師需要高度重視微課教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，并且要將在物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)于遇到的重點(diǎn)問(wèn)題與難點(diǎn)問(wèn)題投入較大的關(guān)注與重視。針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的難以理解，或者是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作，高中物理教師都可以將相關(guān)的知識(shí)錄制成微課，這樣一來(lái)，微課既能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中起到較大的教學(xué)輔助作用，還能夠在課后幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

二、切實(shí)地提高微課的應(yīng)用質(zhì)量

微課當(dāng)中教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際質(zhì)量，在很大程度上會(huì)直接影響到微課的實(shí)際教學(xué)成果。比如在利用微課來(lái)開展實(shí)際的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，高中物理教師最好要根據(jù)不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)對(duì)微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排，并且要對(duì)于微課的時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)模式等許多方面都要進(jìn)行較為深入的研究與分析。例如在進(jìn)行隔空取電的實(shí)驗(yàn)中，先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，在輝光球兩側(cè)放上物品，然后用紙殼蓋上，起到遮擋效果，同時(shí)將輝光球接上電源;其次手持節(jié)能燈從遠(yuǎn)處向紙殼靠近，發(fā)現(xiàn)手持節(jié)能燈不亮，當(dāng)節(jié)能燈距離紙殼足夠近的時(shí)候燈泡會(huì)發(fā)光，換成節(jié)能燈靠近也會(huì)發(fā)光;最后是換成試電筆從遠(yuǎn)處靠近也不會(huì)發(fā)光，但是當(dāng)距離足夠近的時(shí)候會(huì)發(fā)光。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是日常工藝品輝光球，可以使附近的熒光物質(zhì)發(fā)光，日光燈管靠近輝光燈管會(huì)發(fā)光，電筆靠近輝光燈管也會(huì)發(fā)光。由于輝光管采用的是高壓電的低電流，高壓電作用使得輝光球內(nèi)部的惰性氣體發(fā)光，由于高壓作用在輝光球附近形成強(qiáng)電場(chǎng)，使得附近燈管內(nèi)部惰性氣體躍遷激發(fā)節(jié)能燈管發(fā)光。在實(shí)驗(yàn)中用試電筆時(shí)手指需要按到后面的金屬上，試電筆就會(huì)發(fā)光。遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題也需要尋求教師的幫助，教師根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的匯總進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)講解。這樣學(xué)生們才能更好地運(yùn)用微課進(jìn)行自身知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地集中精力解決自己學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識(shí)，有效地提升自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力，擁有更多自己進(jìn)行思考的能力，才能更加有效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、微課制作過(guò)程

在進(jìn)行具體課程的制作之前，需要對(duì)課題進(jìn)行有效選擇以及知識(shí)的處理，將課程知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行一定的整合，并進(jìn)行主題的突出。這也就需要教師在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加透徹的講解，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握。微課課題確定后，就需要進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)以及相關(guān)微課視頻腳本的制作。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要明確教學(xué)對(duì)象的具體情況，即學(xué)生們自身所具備的基礎(chǔ)知識(shí)情況，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)際情況的分析。在進(jìn)行課程錄制的過(guò)程中，錄制的對(duì)象必須清晰、集中，才會(huì)更好地引導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)。不僅如此，還需要根據(jù)選題來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，需要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容，圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)以及學(xué)生們自身的身心特點(diǎn)，才能滿足學(xué)生的需要。對(duì)于微課設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，不能因?yàn)槲⒄n的短小而在設(shè)計(jì)上有一定的缺乏，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，也需要對(duì)該知識(shí)點(diǎn)更好地進(jìn)行整理和加工，制作更好的課件。在完成設(shè)計(jì)之后，就需要教師進(jìn)行一定的視頻錄制以及后期的制作工作，在進(jìn)行視頻錄制的過(guò)程中，教師也需要注重自身教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量，保證后期學(xué)生們的高效學(xué)習(xí)。

四、微課的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置

微課的運(yùn)用，離不開評(píng)價(jià)的設(shè)置，同時(shí)評(píng)價(jià)也是教師進(jìn)行教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)學(xué)生們對(duì)微課的使用進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的教學(xué)反思，不斷地進(jìn)行自身微課教學(xué)中的教學(xué)方法進(jìn)行完善與優(yōu)化。與此同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)的進(jìn)程進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容的調(diào)整，進(jìn)一步地提升微課的教學(xué)質(zhì)量。不僅如此，由于教學(xué)主導(dǎo)專家具有豐富的教學(xué)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)教師的微課教學(xué)提出更加中肯準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和實(shí)用建議，為微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用提供更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)以及使用建議，幫助學(xué)習(xí)者更好地獲得微課資源。在保證微課質(zhì)量的同時(shí)，也可以讓微課更好地進(jìn)行。

結(jié)論：總而言之，微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用不僅可以在很大程度上提高教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，還能夠在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力，并且能夠使得學(xué)生對(duì)于相關(guān)的物理理論知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。高中物理教師應(yīng)該要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷地探索基于微課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

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