淺析幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

摘要：幼兒的創(chuàng)新精神是指幼兒在生活、學(xué)習(xí)活動中遇到問題時敢想、敢說、敢做的一種內(nèi)在心理品質(zhì)，同樣包含創(chuàng)新意識（敢說），創(chuàng)新思維（敢想）和創(chuàng)新行為（敢做）。本文從幼兒教育心理的角度上入手，結(jié)合國內(nèi)外學(xué)者在此領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，和多年一線教學(xué)的實踐總結(jié)，對怎樣把日常的活動相結(jié)合，循序漸進的培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力進行了粗淺的探討。期望通過本文的研究，對于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒心理特點;創(chuàng)新能力;活動結(jié)合;培養(yǎng)策略

幼兒教育是人生的重要啟蒙階段，幼兒教育的質(zhì)量會直接影響一個人的性格、品格、人格的形成。學(xué)前兒童的創(chuàng)造比較簡單初級，具有啟蒙性的特點，雖然它相對于社會和成人沒有多大價值，但它對兒童的成長卻意義巨大。針對幼兒創(chuàng)造力的特點，我們應(yīng)該多為幼兒組織各種活動，讓幼兒主動積極的參與到實踐活動的過程中，從鼓勵引導(dǎo)幼兒用嘴多說，用手多實踐入手，讓幼兒邊想，邊說，邊做，從而逐漸培養(yǎng)幼兒敢想，敢說，敢做的創(chuàng)新精神。

通過什么最有效的方式來激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神呢？作為幼兒教師，應(yīng)做到以下幾點：

一、樹立現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境。

每個幼兒身上都存在著不同程度的創(chuàng)新意識，但往往被老師所忽視。有不少教師在教學(xué)時仍然把自己高高地凌駕于幼兒之上，動輒對孩子發(fā)號施令。長此以往，不但不可能充分發(fā)揮幼兒的主動性，反而會使幼兒唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事，更無創(chuàng)新可言。因此，為保護和增強幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識，作為教師，首先要樹立正確的兒童觀、教育觀，努力創(chuàng)造一個民主、寬松的教育環(huán)境。

二、引導(dǎo)幼兒獨立思考，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應(yīng)是一個善于獨立思考的幼兒。幼兒的求知欲強，但學(xué)習(xí)的自主性較差，如果在教學(xué)過程中一味地往幼兒腦子里“灌”知識，就會強化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。因此，需要教師有意識地通過各種途徑，在日常教學(xué)活動中幫助幼兒樹立自信心。

首先創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的氣氛，建立融洽的人際關(guān)系，為幼兒大膽的想象，大膽的提問，大膽的講述，大膽的作畫，提供一個良好的前提。其次充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒觀察，為幼兒的畫、講積累各種有益的經(jīng)驗，為幼兒的想象、創(chuàng)造提供堅實的基礎(chǔ)。幼兒的創(chuàng)造具有經(jīng)驗性的特點，即幼兒的創(chuàng)造來自于幼兒的生活經(jīng)驗。而觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，觀察能豐富幼兒知識，擴展幼兒視野。

（一）組織多種形式靈活機動的畫講結(jié)合活動，“畫、講”結(jié)合的具體做法很多，歸納起來不外兩大類：

先畫再講。讓幼兒在各種不同形式、方法的活動中積極主動的參與，接受不同的事物帶給他們的不同刺激，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。主要形式有：1、給單一主題讓幼兒畫、幼兒講。如畫《大公雞》，我們結(jié)合幼兒好動的天性，讓幼兒先扮演大公雞，表演公雞的各種動作，然后，啟發(fā)幼兒畫公雞，鼓勵幼兒畫的和別人不一樣，并讓幼兒根據(jù)自己的意愿給公雞涂色，鼓勵幼兒大膽著色。在此基礎(chǔ)上再讓幼兒講自己“畫的是什么”，“為什么要這樣涂色”等，要注意啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇講的內(nèi)容，并且不拘泥于講畫面內(nèi)容，這樣才能讓幼兒把自己的意愿大膽地表述出來。2、添畫，這是在前次畫的單一主題畫的基礎(chǔ)上，讓幼兒根據(jù)自己的意愿添畫背景，并讓幼兒據(jù)此講一個有趣的故事。接著讓幼兒根據(jù)大家（包含自己）所講故事，再次添畫背景進行再講述。這樣達到在相互的交流合作中，互相學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造的目的。3、變畫。讓幼兒當(dāng)“小小魔術(shù)師”，把老師給出的線條、圖形進行一定的變化、加工，創(chuàng)作成一幅畫，并進行講述。如給幼兒一個圓形，讓幼兒在在此基礎(chǔ)上加工變形變成另外的圖形，幼兒聰明的變出了許多與圓形有關(guān)的事物，并把自己的想法大膽的講出來。又比如給幼兒一個完整的事物，讓幼兒變成其它的事物。4、組合畫，讓幼幾幾人一組，自由結(jié)伴進行多種形式的繪畫講述，如給每個幼兒一個圖形或符號，讓幼兒自由拼合成一幅畫。幼兒的組合不同，拼出來的畫面內(nèi)容背景就不同。有的幼兒拼出了是小兔在森林里。有的幼兒拼的是小兔在水里。他們講的內(nèi)容不一樣，畫的不一樣，都深深吸引了大家。在活動中，我們給每一組幼兒提供一種事物，如0，幼兒依次添畫一筆，講述畫面內(nèi)容。再從0開始，依次每人添畫兩筆，看一看又變成了什么樣的形象，并把過程講出來。

先講后畫。這種活動更側(cè)重于幼兒口語表達能力和幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。因此我們并不要求幼兒畫得有多像、多美，只要有想象，有創(chuàng)造，有和別人不一樣的地方，就都給予熱情的贊揚和鼓勵。主要采取的形式有1、聽音樂一講一畫。我們選取一些不同風(fēng)格的音樂，給幼兒反復(fù)欣賞，讓幼兒講述自己的感受，畫成一幅畫。2、做游戲一講一畫。游戲是幼兒最喜愛的活動，他們特別熱衷于追求游戲過程的快樂。抓住這一特點，我們讓幼兒在戶外做各種有趣的游戲，如《貼人》《網(wǎng)小魚》。3.利用教具，通過直觀生動的形象來鼓勵幼兒把它放在不同的地方，創(chuàng)造性的講述不同的故事，畫出不同的畫。如出示指偶“小星星”當(dāng)幼兒被此吸引時，通過講述活動，啟發(fā)幼兒想象星星在空中眨眼睛的景象，獲得美的感受，并進一步聯(lián)想“星星為什么會眨眼睛呢？”“它眨眼睛干什么呢？”從而激發(fā)幼兒的興趣和表現(xiàn)的欲望，再讓幼兒表現(xiàn)出來，畫在紙上。在活動中還可以利用教具，讓幼兒先講與此有關(guān)的事物，編成故事。但在畫時，卻要求幼兒畫一幅沒有這一形象的畫，讓具有挑戰(zhàn)生的活動來刺激幼兒的思維，創(chuàng)造與之相反事物。4、利用故事，詩歌、兒歌等生動具體的文學(xué)作品來感染幼兒上，給出單一主題，讓幼兒自編故事畫畫。無論是先畫后講，還是先講后畫，都必須注意畫、講有機結(jié)合滲透，啟發(fā)幼兒的大膽想象，想象是在人腦中對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程，它是兒童認識和掌握社會經(jīng)驗的手段。隨著幼兒的發(fā)展，想象不斷活躍、大膽。幼兒的想象可以使幼兒通過自己的筆，自己的嘴畫出來，講出來，能力也就隨之提高。同時隨著講畫結(jié)合，幼兒掌握了越來越多的詞匯，知識經(jīng)驗技能得到不斷積累，想象又得到不斷的發(fā)展，這些都為幼兒的創(chuàng)新能力的法展提供了條件。

經(jīng)過這些有目的，有計劃的活動，幼兒的創(chuàng)新精神得到了巨大的發(fā)展。他們喜歡做與別人不一樣的事，做富于挑戰(zhàn)的事。因為在畫與講的結(jié)合中，他們的口語表達能力，記憶力，想象力創(chuàng)造思維能力都得到了很大的提高，獲得了很強的自信心，而更重要的是在他們幼小的心靈中，埋下了創(chuàng)新的幼芽，點燃了創(chuàng)造的火花。

總結(jié)：文章通過對幼兒的年齡特點的分析掌握，準(zhǔn)確抓住幼兒的興趣點，把握幼兒的心理特點，把幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)與幼兒的日常活動有機結(jié)合，潛移默化的進行潤物無聲的引導(dǎo)和熏陶，促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]作者：姜勇，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社，2002版

[2]作者：李美菊，《淺談幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)》，當(dāng)代學(xué)前教育，2007

[3]作者：齊靜《論培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要性》，新課程改革與實踐，2010

作者簡介：曾茜，漢，出生年月：1975年2月9日，女，籍貫：四川成都，大學(xué)本科，職稱：一級教師，研究方向：學(xué)前教育。