高中整本書閱讀教學(xué)的有效性探究

董巧梅

摘要：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）所構(gòu)建的18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中的第一個(gè)任務(wù)群就是“整本書閱讀與研討”，這是高中新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，但如何有效開展整本書閱讀？這對于高中語文教師來說，也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。本文旨在針對現(xiàn)階段高中整本書閱讀教學(xué)中存在的一些問題，提出一些建議，以期達(dá)到有效推進(jìn)高中整本書閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高中整本書閱讀;問題;有效性

一、高中開展整本書閱讀的背景及意義

在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中，學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個(gè)就是整本書閱讀與研討，明確“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，構(gòu)建閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”。可見“整本書閱讀與研討”已成為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“讀整本的書，不僅可以練習(xí)精讀和速度，利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識和問題閱讀的訓(xùn)練。”因此我們可以看到，讀整本書對于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)以及養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣意義重大。高中語文教師在教學(xué)過程中不僅僅要給學(xué)生滲透整本書閱讀的重要性，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)，提升道德修養(yǎng)。在整本書閱讀教學(xué)中豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。世界著名管理大師彼得·德魯克說：“我們無法左右變革，我們只能走在變革的前面，變革是無法避免的事情。”整本書閱讀是高中語文教學(xué)的一個(gè)變革，這對于改變語文教學(xué)不受歡迎的現(xiàn)狀意義重大。

二、高中整本書閱讀開展中存在的問題

語文教學(xué)離不開閱讀，每個(gè)語文教師都懂得閱讀的重要性。在沒有實(shí)施語文課程改革、學(xué)生沒有使用部編版的語文教材之前，高中的語文教師都提倡或是嘗試過進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)。但是在進(jìn)行過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.高中生閱讀時(shí)間被嚴(yán)重?cái)D占。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，導(dǎo)致一部分高中生寧愿抱著手機(jī)進(jìn)行碎片化的閱讀，也不愿意把時(shí)間和精力浪費(fèi)在整本書的閱讀上面。再者，高中生面對眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，他們不像小學(xué)生那樣輕松，他們的學(xué)習(xí)壓力更大，課業(yè)負(fù)擔(dān)更重。再加上有部分家長也不能有效支持孩子讀書，他們認(rèn)為讀書太浪費(fèi)時(shí)間，有那個(gè)功夫還不如多做幾道題。因此，高中生的閱讀時(shí)間幾乎被數(shù)理化的習(xí)題完全擠占，能夠進(jìn)行整本書閱讀的高中生并不多見。

2.閱讀效果的檢查落實(shí)存在問題。不說語文教師應(yīng)該定期給學(xué)生推薦閱讀書目，即使是高中教材中的名著導(dǎo)讀，我們老師在教學(xué)過程中，也是平淡無奇地進(jìn)行著老一套的教學(xué)，我們往往是利用一節(jié)課時(shí)間，只是局限于討論思想主題、人物性格、社會意義、人生啟發(fā)等，對學(xué)生而言毫無吸引力。有的老師會要求學(xué)生下去后讀整本書，但是這也僅僅是留給學(xué)生一個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)往往流于形式，學(xué)生有沒有去閱讀，基本沒有反饋。

3.整本書閱讀方法的指導(dǎo)存在問題。有的好一點(diǎn)的學(xué)校有研究性學(xué)習(xí)，很多語文老師往往也會從整本書閱讀入手，指導(dǎo)學(xué)生就某一個(gè)話題或是一位名人展開探究性閱讀等等，然而由于對教學(xué)方式本質(zhì)的研究不足，導(dǎo)致在指導(dǎo)過程中不夠到位，學(xué)生成為旁觀者看看熱鬧，沒有實(shí)際的研究效果。

三、高中語文教學(xué)整本書閱讀的有效性初探

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，搭建家校合作的閱讀平臺

一所學(xué)校，對學(xué)生影響最大的是老師，而對老師影響最大的是校長.所以要保證整本書閱讀教學(xué)有效順利開展，從校長到教師，從教師到學(xué)生都必須重視。校長要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的校園閱讀氛圍，提倡教師多讀書，提倡教師讀整本的書。校長可以帶頭進(jìn)行閱讀，可以開展“圖書漂流”，開展讀書主題活動(dòng)，以經(jīng)典的文化布置校園環(huán)境。語文教師可以用學(xué)生喜歡的方式給學(xué)生推薦好書，在教學(xué)過程中適當(dāng)滲透閱讀價(jià)值教育，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的閱讀觀念，讓學(xué)生感受到閱讀就是一種很有品味的生活方式。另外，班級本身也要建設(shè)良好的閱讀氛圍，比如建立教師推薦圖書角，讀書交流會，手抄報(bào)展閱等等，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，以積極的態(tài)度參與到閱讀中來。

家長理解支持是最重要的家庭讀書環(huán)境。語文老師可以通過家長會培訓(xùn)家長，引導(dǎo)家長設(shè)立“家庭書柜”，設(shè)置“家庭讀書日”，建立家庭共讀分享機(jī)制等。

（二）語文教師有效指導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生整本書閱讀的興趣

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出：“普通高中語文課程應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)良好語感，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運(yùn)用語言文字的能力。”從這樣的表述我們就可以看出，整本書閱讀應(yīng)立足語文學(xué)科本身，關(guān)注學(xué)科特色，聚焦語文學(xué)科核心素養(yǎng)。整本書閱讀綜合性極強(qiáng)，高中語文學(xué)科的整本書閱讀，不僅要讓學(xué)生感知和了解，獲得情感熏染和生活經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該考慮學(xué)生在語言建構(gòu)與運(yùn)用方面獲得的影響和成長。因此要求語文教師要聚焦語文核心素養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深拓寬自己的知識儲備，認(rèn)真研究學(xué)生心理，在講課的過程中旁征博引，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。在整本書閱讀中為學(xué)生答疑解惑，給予學(xué)生更有效的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《論語》整本書閱讀時(shí)，教師應(yīng)該注意的不只是讓學(xué)生打開來讀下去就可以了，而是要在打開的方式上給予幫助和指導(dǎo)。適合學(xué)生的《論語》閱讀的打開方式有很多：批注式閱讀、主題式閱讀、比較式閱讀、話題式閱讀、表演式閱讀、讀人式閱讀等等。教學(xué)中教師要能找到最適合學(xué)生的那種閱讀方式。

（三）注重整本書的深度閱讀，檢查落實(shí)閱讀效果

學(xué)生有了閱讀興趣后，很快就能完成整本書的初讀。但是為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為了落實(shí)閱讀效果，語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀整本書，幫助學(xué)生學(xué)會“在閱讀中學(xué)習(xí)”，促進(jìn)他們的思維碰撞，激發(fā)出個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。推進(jìn)整本書的深度閱讀，就要在初讀的基礎(chǔ)上，確定是否需要深入閱讀，一旦確定，就要全身心投入，將自己帶入到書中，建立起屬于自己的價(jià)值觀和人生觀，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。以路遙先生的長篇小說作品《平凡的世界》為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生先對作者和寫作背景有充分了解，再在通讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。深入閱讀的時(shí)候就要有明確的指向性，要讓學(xué)生圍繞小說故事情節(jié)、人物形象、情感表達(dá)和語言風(fēng)格進(jìn)行閱讀，可以分類分組進(jìn)行，獲得一定的感悟和體驗(yàn)。

高中生閱讀會受各種因素的影響，為檢查落實(shí)閱讀效果，教師不僅要注重語文課堂的閱讀教學(xué)，更要不斷采取形式多樣的方式，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使其自覺完成整本書閱讀。比如教師可以建立起整本書閱讀小組，組織開展各種活動(dòng)。如可以安排“閱讀班會”活動(dòng)，請小組派代表進(jìn)行發(fā)言，分享本組的讀書心得，這樣不但能夠增強(qiáng)班級的凝聚力，還能營造濃厚的閱讀氛圍。教師還可以將學(xué)生在閱讀過程中寫下的一些隨筆、日志、讀后感等優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示，一方面激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺，另一方面能夠鼓勵(lì)大家閱讀的興趣，形成愛思考的好習(xí)慣。這些無疑都是檢查落實(shí)閱讀效果的好方法。

總之，整本書閱讀為高中語文教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，目前整本書閱讀教學(xué)還處在探索階段，但是隨著素質(zhì)教育理念的貫徹實(shí)行，隨著高中新教材的普及應(yīng)用，隨著高考語文考題的變化，整本書閱讀將很快變得普及和成熟。

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