淺析初中農村中學德育工作的問題及解決策略

王可軍

摘要：初中階段對學生進行德育，讓學生樹立正確的價值觀念，為其日后的成長發展奠定良好基礎。在新時期加強對農村中學生的德育，必須立足實際，采取適宜的教學方法，在實踐中進行有效探索，真正為農村學生的身心健康成長提供有效的助力。

關鍵詞：農村初中;德育;問題;解決策略

進入新時期，農村初中學校要審視當前農村初中德育工作的現狀以及存在的問題，面對新形勢下提出的新任務、新問題、新要求，作為學校則需要不斷更新觀念、創新模式，確保德育工作開展有效。德育工作是學校重中之重的工作，要加強領導，健全機制，構建學校德育管理的網絡體系，使德育工作向制度化與建設化推進，從而形成長期性、系統性的工程。

中學德育存在以下幾個方面的問題：

1.學校方面。農村初中在當前中考升學壓力和生源不斷減少的情況下，需要不斷提升教育教學質量，提高升學率。因而，狠抓教育教學質量成為農村初中日常工作的重中之重。但當前無論是學生家長，還是家庭社會，對教育質量的評價主要停留在以分數論英雄的層面。在這種情況下，只看學校學生的升學率，看學生的考試成績來評價學校工作的優劣，使得農村初中學校德育工作推進十分困難。農村中學師資力量有限，教師平時教學任務繁重，很多教師跨班跨學科任教。對于德育教育工作，大部分老師還處于迷茫的狀態，對于其重要性缺乏深刻的認識。這與學校德育管理工作的缺失有很大的關系。學校關于德育工作缺乏相應的管理和評價制度，沒有落實德育工作的計劃，日常只是簡單地依靠班主任一個人的力量去對全班進行教育，收效必然甚微。有些老師對于學生的德育問題，也只是用簡單的懲罰來解決，方法不當或言語過激，甚至可能適得其反。

2.家庭方面。農村初中德育工作特殊之處在于“留守兒童”的問題，這也是農村初中德育工作的難點。一是農村初中留守兒童心理狀況比較特殊。由于父母長期不在身邊，他們缺少親情和關愛，長時間無法與父母相處，無法找到合適的排遣辦法，情緒低落，時間久了容易造成性格上的敏感、孤僻和壓抑的特點，甚至有時會言語失控，行為失常。二是農村初中留守兒童教育問題堪憂。留守兒童大部分由爺爺奶奶照看，老人們本身文化素質不高，無法對學生進行課外輔導，甚至不重視讀書，只負責好孩子的吃住，對于學習一概不聞不問。久而久之，留守兒童缺少家庭有效的管教，對于學習必然失去興趣，造成厭學的情緒。

結合以上中學德育現狀，立足實踐，從因材施教、活動開展、教師榜樣以及班級風氣這四個角度來探索如何實施初中德育教學策略。

1.因材施教，各美其美

因材施教是進行德育的基本原則之一。一位成熟的教師具備自覺關注每一名學生的能力。特殊性蘊含于統一性之中，盡管都是初中生，但每一名學生都是獨一無二的，他們的家庭背景、興趣愛好以及性格特征等的不同決定他們所面臨的心理、學習或者生活的問題也有所差異。例如，子路詢問孔子，當聽到一種正確的主張是否應該去做時，孔子讓其先詢問父母再做決定;而當冉有問孔子同樣的問題時，孔子卻說應該立刻實行。公西華對孔子對同一問題做出兩種不同的回答表示迷惑，于是，孔子解釋這是因為子路性格莽撞而冉有性格猶豫。又如，有的學生偏科，理科成績相對較差，則鼓勵偏科的學生充分發揮優勢，并盡己所能認真學習理科，不必過度焦慮，眉毛胡子一把抓。針對不同學生的問題制訂相應的德育教學策略，既是保證德育效果的體現，也是多元化和豐富化教學的象征，在這樣的教學環境下，學生的思維方式會更為多元與開放。

2.開展活動，落到實處

實踐是檢驗真理的唯一標準。只有在實踐中，學生才能感受到德育的正確性與重要性，而這正是廣大中學教師在德育教學工作中所缺乏的。故而開展線下德育實踐活動十分必要。例如，關于學校的物資與基本設備，可適當交予學生管理：設立校園清潔區，每個年級、每個班級負責不同的區域，每天分配人員做衛生值日;為校園的草地、花壇設計保護標語;在教師的帶領下清潔實驗室;食堂文明值日等。又如，關于提高學生的個人素質，學校可組織演講比賽活動、班會活動等，尤其是在班會活動中，班主任應盡可能給予每一名學生展現自我的機會，真正做到讓學生成為活動的主角。再如，關于豐富德育實踐活動，學校可以聯系當地的福利院、養老院以及其他慈善機構等，聯合在校的中學生設立青年志愿者協會這一社團組織，定期開展志愿服務活動，真正將德育落到實處。如是，不斷開展線下的活動，學生在這樣的德育活動中更能體會到生活百味，也就對這個世界多幾分感激，從而在潛移默化中逐漸形成熱愛生活以及樂于助人等美德。

3.以身作則，當好榜樣

葉圣陶先生曾說：“要想學生好學，必須先生好學。只有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”教師是學生除同窗外接觸最多的群體，教師的行為對學生思想道德品質的形成具有較強的導向性。因此，教師尤其應當注意以身作則，為學生樹立良好的德育榜樣。例如，在每次上課鈴聲響起之前的一兩分鐘，教師便面帶微笑、面容整潔并且著裝得體地走進教室，做好相關教學準備。又如，當學生在早讀或自習時，教師除維持班級紀律以外，也跟著學生一起讀書或者看書，讓學生明白即使是學識淵博的教師也仍然需要不斷學習的道理。再如，當學生在進行做早操、跑步或者跳繩等鍛煉身體的活動時，教師與學生一起做運動，這樣不僅能拉近教師與學生的距離，也為學生做好健康生活、熱愛運動的榜樣。以上可見，當教師是一位好教師時，學生就更有可能成為一名好學生。勤于治學、寬以待人、健康生活、積極向上以及尊重他人等都是教師為人師表所必須恪守與踐行的。

4.建設班風，集體進步

無以規矩，不成方圓。如同良好的家風，良好的班風對于培養學生良好的道德品質也具有必不可少的作用。在良好的班風的建設過程中，以學生為主體，班主任為主導。例如，開展一次“班風”主題的教育班會。在此次班會中，班主任提出制訂班規這一提議，每一小組制訂出一份班規，最后由班主任總結提煉，得出最后的班規章程，并將班規粘貼在教室的顯眼處，提示學生應遵守班規，保持干凈整潔、文明禮貌、熱愛學習的班集體環境。嚴肅方正是一種優良的班主任品質，幽默寬容則更能拉近班主任與學生的距離，并使學生在教師的熏染下形成同樣的品質。故而當班主任處理班級事務時，盡量做到公平公正、兼容并包。當學生生活的環境是干凈整潔的，學習的氛圍是濃厚的，班主任的教導是開放的，則學生也更有可能發展成為德才兼備的人才。

總而言之，可從因材施教、開展線下實踐活動、教師以身作則以及建設良好班風這四個方面來實施德育。德育僅停留在口頭與形式是遠遠不夠的，更應該貫徹于學生的校內外學習與生活，使學生真正成為一個學有所成、品德高尚并且熱愛生活的大寫的“人”。春風化雨，立德樹人，初中德育工作任重而道遠。要想做好初中德育工作不是一蹴而就的，還需要德育工作者在前行的路上不斷結合自身工作實際進行摸索，逐步完善德育工作教學體系，從而推進全國農村初中德育管理工作的深入開展。

參考文獻：

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