三全育人視域下初級會計實務課程思政教學實踐探究

呂紅美

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育教學的發展，課程思政在高職院校的應用越來越廣泛，將課程思政融入專業課程中，再結合會計專業核心課程初級會計實務的特點，在三全育人的背景下，探索新的教學方法，將課程思政元素與專業課結合起來，不斷強化高職院校課程思政建設。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;三全育人;初級會計實務

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）47-0080-02

近幾年來，課程思政元素不斷被添加到高職院校的教育中，本文從全員、全程、全方位育人模式與課程思政的結合，對高職院校課程思政建設中存在的相關問題進行了探討。

一、基于三全育人視域下初級會計實務課程思政教學的意義

在全員、全程、全方位育人的背景下，高職院校建設課程思政是在立德樹人的基礎上，將課程思政元素，如愛國、職業操守等潛移默化地加入課程中，把課程思政和專業課程完美結合。初級會計實務是會計專業的必修課程之一，是理論性與實踐性較強的一門課程。教師在授課過程中，結合相應的教學模式，在培訓學生專業能力以外，更加側重于學生的職業操守、誠實守信以及會計專業的法律法規意識的培養。最終，學生既學到專業知識，又提升了綜合素質。比如，教師通過日常授課過程中的言傳身教，培養學生的學習能力和正直、積極向上的人生態度，充分發揮會計專業特色，把學生培養成高水平、高素質的專業技術型人才，這是高職院校最終要實現的培育出德、智、體、美、勞全面發展的可塑型之才。

二、基于三全育人視域下初級會計實務課程思政教學現狀

目前高職院校為增強教師的積極參與感，開展了課程思政競賽，不斷提升教師課程思政與專業課程相結合的能力和綜合業務素質。為實現立德樹人做準備，從而培養學生正確的人生觀、專業實踐能力以及職業道德素養。然而，高職院校課程思政建設仍存在許多需要解決的問題。

（一）將思政元素融入專業課程教學的意識有待提高

目前，在高職院校初級會計實務課程中，教師開展課程思政教學的意識普遍較弱，更側重于培養學生的專業技能和實踐能力。在價值觀、消費觀、職業道德等的引導和培養學生學習熱情方面的意識相對薄弱。一些教師認為，課程思政教學應由專業思想政治教師承擔。但是在專業課的教學設計中，如果能將會計專業學生嚴謹、專業的特點與思想政治課的特點相結合，思想政治教學就能全面融入初級會計實務課堂，這將迅速提高學生的思想政治水平以及綜合素養。

（二）思政教育和專業課程融合方式僵化

高職院校在課程思政建設與專業課程教學的融合上存在問題，涉及的職業素養和社會問題密切相關。初級會計實務的專業性較強，在課程思政建設方面就要側重于法律道德素養等方面。但是，傳統專業課教師對課程思政知識的構建能力較為薄弱。大多數教師在專業課教學中過度添加課程思政，忽視了課程思政與專業課的內在聯系，無法真正將思想政治知識融入專業知識中，無法實現課程思政元素與專業課教學的整合，難以實現專業知識與價值理念的有機結合。

（三）價值觀的引導不足

在課堂上，學生接受了傳統的教學模式，側重于教師教授和實踐憑證的填寫。在學習的過程中，他們的思維能力和嚴謹的態度得到了增強。然而大部分學生還是存在基礎較為薄弱、自我學習能力不強、自律性較弱的問題。此外，高職院校學生普遍具有較強的個性，追求獨立自主。由于學生過于注重個性的表現，在學習中缺乏積極性和主動性。因此，專業課程教師應根據不同班級、不同年級學生的特點，動態調整教學內容和教學方法，結合多媒體和網絡教學等方法，不斷引導學生主動學習，滲透課程思政元素，引導學生在學習會計知識的基礎上，要有相應的社會責任感，在做賬的時候要有會計人員的謹慎感，從而實現課程思政與專業課程全方位的高度統一和有效融合。

三、初級會計實務課程思政教育具體措施的探索與實踐

（一）轉變思想，加強課程思政教育

初級會計實務課程是一門以培養學生實踐能力為目的的會計專業課程，需要培養會計專業學生的誠實守信意識，培養學生的團隊合作能力和社會責任感。在授課過程中，要不斷提醒學生，會計人員做任何賬目必須有真實的憑證，不能毫無根據、捏造。更要循序漸進激發學生的創新能力，使其具有一定的專業技術能力。結合實際情況，不斷改進教學模式，將課程思想政治融入課堂。要不斷完善教學模式，從內到外增強思想政治課的重要性意識。只有完善思想體系，才能正確引導學生的價值觀。專業課程教師必須深刻理解教學內容與思政理論課的互補關系，更應該注重言傳身教，循序漸進、潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀，將課程思政教育貫穿于專業課教學的始終，在此基礎上不斷挖掘思政教育要素，充分發揮其引導作用，逐步引導學生，最終實現三全育人的模式（見圖1）。

（二）加強專業課程教學方式，樹立思想教學的重要目標

首先，初級會計實務課程專業滲透體現在基本的職業素質上，這就需要高職院校聯合修訂課程標準，將課程思政教育納入課程標準。例如，會計專業修訂后的課程標準是：培養愛國、社會責任感強、專業發展能力較強、具有良好的誠信精神和創新創造精神、會計專業素質高、追求卓越的工匠精神、掌握專業技能的人才。其次，教學內容體現了基本的專業素質。教學目標決定了教學過程的最終方向。初級會計實務這門課程主要通過實際操作來提高學生的基礎理論認知水平，培養學生的判斷能力。比如，通過日常的授課，在應付賬款等知識的講解中，提醒學生糾正自身的消費觀。專業教師應不斷學習尋找與專業課程相關的思想政治要素，真正認識到思想政治教育的重要性，樹立立德樹人的理念，并在課程設計中在各個環節加入課程思政元素。探索思想政治教育的內涵，找到思想政治課程與專業課的契合點，將思想政治理論融入教學實踐，潛移默化地加強學生思想政治教育，以自身價值引領學生為目標，將“思想政治教育”轉為“自覺”的滲透與整合，將知識教育與價值教育、能力教育相結合，構建思想政治教育課程體系，并延伸知識背后的精神動力，讓學生感受到教師授課過程中思想政治課程的存在。

（三）改變教學模式，增加多維度協同育人

在初級會計實務課程設計中，專業教師應從多個角度總結課程的重點和難點，將愛國主義教育、職業素養教育等結合起來，將初級會計實務課程與思想政治教育活動結合起來，在實踐中引導學生不斷增強愛國意識和職業素質。因此，在初級會計實務課程改革的同時，一方面注重課程本身的特點，另一方面在授課形式上進行突破和創新。對于每個任務的學習，都要從對學生價值導向、知識傳授和能力培養三個維度展開教學（見圖2）。

總之，將課程思政融入初級會計實務課程中，最重要的是如何找到課程思政元素，將符合初級會計實務課程思政的內容有機地整合起來。每位教師在傳授知識時也要注重培養學生的職業素養、社會責任感等。高質量的課程教育應該使學生的職業素養和思想道德素質同時得到提高。提高專業課程的教學質量，就要充分利用思政元素，探索如何更好地將其融入會計專業課程中，建設高質量的會計專業課程，培養優秀的會計人才。

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編輯 鄭曉燕