基于“兩大”學習平臺的高校思政課教學改革創新研究

劉麗萍 廖翠蘭

[摘? ? ? ? ? ?要] 為貫徹習近平總書記主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上的講話精神，借助“學習強國”和“學習通”兩大平臺，對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”）課程實施了教學改革，構建了新的教學模式，有助于促進思政教學工作，滿足學生成長成才的需要和實現“立德樹人”的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 大課堂;學習強國;創新研究

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0006-02

在2019年習近平總書記的“3.18”講話中強調：“要把思政“小課堂”與社會“大課堂”結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者”。習近平總書記的這一論斷哲理豐富。這對新時代如何辦好思政課和培養合格的大學生，具有重要的指導作用。

明代思想家王陽明曾提出了“知行合一”的教育理念，蘊含著無窮深邃的中國智慧。實質上探討的是世界觀與方法論問題。在當今的青少年思想政治教育工作中，不僅需要思政“小課堂”的主陣地，還需要依靠社會“大課堂”。因為要做到“知”與“行”的統一問題，就必須把兩者有效結合起來。

一、思政“小課堂”與社會“大課堂”有效結合的意義

（一）能強化學生對理論教學知識的理解

雖然我國已經進入中國特色社會主義新時代，但課堂教學仍然是實施思政教育最有效的途徑，是青年大學生接受思想政治教育的主渠道。教師通過“小課堂”的講授，幫助大學生掌握馬克思主義中國化的理論成果，更好地學習“習近平新時代中國特色社會主義思想”，使青年大學生對樹立科學的世界觀、人生觀等有初步認識，對提高大學生的思想政治素質有重要作用。在新時代背景下，要不斷創新教育教學方式、加強課程建設和充實教學團隊，進一步發揮好“小課堂”的作用。

（二）增強理論教學的價值認同

思政教師單單利用“小課堂”，傳授一定的理論知識遠遠不夠的，還要加強課堂的延伸，讓學生到社會這個大熔爐進行鍛煉學習，實施“大課堂”教學，學生通過目睹中國現階段發生的變化及經歷的種種問題，能夠用“小課堂”的所學去分析、解決實際問題，增進對黨和國家大政方針的理解，增強“四個自信”。

（三）提高青年學生應對問題的能力

習近平總書記曾說過：“堅持理論聯系實際，及時回答時代之問、人民之問，廓清困擾和束縛實踐發展的思想迷霧。”大學生的思想政治教育要實現知行合一，不僅要用科學的理論培養人，還需要加強思想政治理論課的實踐。大學生要真正理解并掌握黨的理論，就必須實現理論與實踐的聯結，去探索解決理論中存在的各種問題，也必須通過社會“大課堂”使青年大學生進一步掌握理論、破除理論學習過程中的困惑。引導大學生立下遠大志向，做奮斗者。將社會實踐與理論學習有機結合起來，提高育人成效。

二、依托“兩大”學習平臺，構建思政“小課堂”與社會“大課堂”有效結合的新模式

（一）重構“概論”課程的教學內容

從2020年3月起，概論課開始實行專題教學，從高職學生的特點和高職人才培養目標出發，一共設置二十四個專題，我們對2018版教材的內容、教學方案、教學計劃等進行重新編制、整合，改變以往的課堂教學的組織框架和教學模式，增強思政“小課堂”的靈活性、有效性、創新性，更加注重培養青年大學生的綜合能力。

“概論”課作為一門必修課，理論性強，又是思想政治理論課的核心課程，內容包括兩大理論體系，一是毛澤東思想，二是中國特色社會主義理論體系。思政教師在“小課堂”的教學中，不僅要重點講解兩大體系中的理論問題，還要增添中國共產黨章程和習近平總書記的重要講話精神到本課程教學，時刻關注社會熱點問題和青年學生的思想狀況。概論的教學內容既有鮮明的時代性，又有一定的創造性。針對2019級學生，增加“堅持和加強黨的領導”專題學習，讓學生理解中國特色社會主義制度的最大優勢就是中國共產黨領導。針對2020級學生，增加了“十九屆五中全會精神”專題的學習，讓“小課堂”密切聯系國家和社會，適當引入具有時代特征的內容，從與學生成長和發展密切相關的現實問題說起，引導學生加深對理論的理解與把握，能夠用課本中的理論去分析和解決問題。此外，思政“小課堂”開展了形式多樣的課堂活動，比如在專題一“馬克思主義中國化及其理論成果”，安排了“00后談馬克思”教學活動，讓學生通過兩大學習平臺走近馬克思、了解馬克思。專題十一的教學中開展“習語典讀分享會”，專題十二中“堅持和發展中國特色社會主義的總任務”教學中，開展了辯論賽活動：“中國夢是國家夢還是個人夢？”或者“訪談父輩，說說他們年輕時的夢想”。在專題十安排創作愛國的小視頻等。

（二）思政“小課堂”與社會“大課堂”相結合教學模式的創新

習近平總書記的重要講話精神中談到“八個統一”，其中第四個統一是堅持理論性與實踐性相統一。推動思政課改革，就必須重視思想政治理論課的實踐性。高校要達到較好的育人成效，就不能脫離社會，思政課堂不僅要還有深度，還要有廣度。要立足于新時代中國的實際，一是高校教師通過思政“小課堂”，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，使青年學生對馬克思主義的立場、觀點和方法有初步的認識。二是我們通過社會“大課堂”教學，加深青年學生對馬克思主義相關理論和對國情的認識，在社會實踐中增長才干、增長見識和積累經驗，并能以實際行動投入中國夢的偉大實踐中，厚植愛國情，不斷增強“四個自信”。

社會“大課堂”既要引導和教育學生，又要幫助和關愛學生，將實踐活動的形式和內容與大學生成長經歷中的困惑有機聯系在一起，注重本課程內容的系統性與協同性。

1.依托“學習強國”和“學習通”平臺，開辟“第二課堂”教學的新途徑

高職院校的學生理論基礎較薄弱，尤其理科生。他們在中學時期沒有系統學習“四史”知識，對歷史知識學習較欠缺，缺乏對歷史事件系統的理解。而這些歷史知識恰恰是學習好“概論”課程的基礎。現在的大學生生活優越，遠離了戰爭與貧寒、遠離了硝煙和炮火，很容易滋生坐享其成的想法，也很容易在前進的道路上動力不足。所以我們融入“四史”的內容，讓學生汲取精神力量。而“學習強國”平臺正好有“黨史”專欄，教師可以提前布置學習任務，讓學生先瀏覽學習，課前三分鐘開展“我有話要說”的時政評論并通過學習通發布收集，教師可以及時掌握學生學習的進度和狀態，讓思政“小課堂”與社會“大課堂”實現無縫對接。

2.利用本地的紅色文化資源開展實地參觀或考察

我校在每年的清明節，由思政部全體教師親自帶領部分學生到方志敏烈士陵園實地參觀與考察，通過現場老師講解和向革命烈士敬獻花圈等形式，加強學生的革命文化教育。大一新生以宿舍為單位自行前往八一起義紀念館、八一廣場等地參觀學習并在“小課堂”上匯報講解，匯報后，利用學習通平臺開展組與組互評、班級互評、老師參評，使“概論”課程的實踐考核更加科學，也增強了學生參與活動的積極性。此外，我校學工處每年都會開展“紅五月”活動，定期開展紅歌比賽。

3.開展人物訪談、社會調查等活動，實現課堂知識與社會有效對接

針對2019級學生，思政課要求學生以組為單位，開展脫貧攻堅方面的調查，讓學生從調查中總結、感悟“十三五”規劃所取得的重大成就，增強對國情的認識和對中國共產黨的認同。2021年春節期間，在建黨100年來臨之際，我校開展“四史”學習教育優秀成果的征集活動，學生通過到紅色基地參觀考察，對老戰士、優秀共產黨員、青春榜樣等先進典型人物訪談，利用抖音等新媒體記錄中國共產黨百年發展歷程中的點點滴滴，增強對黨的認同。學生也可以返回家鄉看變化，深入了解家鄉在黨的領導下的發展和變遷，講好脫貧致富的故事、改革開放的故事、紅色革命的故事等。我校還積極開展“義務勞動”、創新創業大賽等實踐活動，把勞動教育、創新創業教育、紅色文化、社會主義核心價值觀等四大教育融入“概論”課中。

總之，通過“概論”課程的教學改革，改變過去理論教學和實踐活動“兩張皮”現象，設計一套根據學院特點知行合一、行之有效的教學方案，并不斷通過各種反饋完善。

參考文獻：

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編輯 王亞青