機電類專業群智能制造產教融合實訓平臺建設的研究

劉艷敏 劉雅俊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學技術的發展以及社會發展速度的加快，智能制造產業的要求不斷提高。因此，為了更好地滿足智能制造產業的實際需求，滿足當下相關行業對智能化設備技術服務以及智能化制造人才培養的迫切需求，亟須建設機電類專業群智能制造產教融合實訓平臺。詳細論述智能制造產教融合實訓平臺建設的意義以及主要內容，內容包含實訓體系、共建共管共享機制、實訓資源、平臺服務能力四個方面。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機電類專業;產教融合;實訓平臺;建設研究

[中圖分類號]? TH-39? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）43-0094-02

隨著社會智能化程度的加深，社會各行業對智能制造產業的要求在不斷提高，對智能制造人才的需求也變得愈發強烈。目前，建設機電類專業群智能制造產教融合實訓平臺已成為相關院校的重點研究課題。為了更好地趕上時代發展腳步，需要相關院校教師對實訓平臺的功能予以進一步完善，從相關企業智能化升級改造現狀著手，對實訓平臺的功能進行優化，發揮實訓平臺的實際效用，進而使所有學生都可以得到有效鍛煉，培養更多的智能化制造人才。

一、智能制造產教融合實訓平臺建設的研究意義

隨著智能裝備制造業的迅猛發展，該行業高素質智能制造類人才的缺口越來越大，相關企業對此類人才的需求也變得愈發迫切。與此同時，部分企業轉型、改造以及升級進程不斷深入，越來越多的企業需要智能化升級與改造原有的生產線或生產設備，所以對高水平智能制造服務團隊的需求也變得越發急切。在智能制造中，人才是發展的關鍵。因此，為了實現數字化工廠，為了滿足當代企業對智能制造的物聯網人才、智能制造系統相關人才以及數字化維修人才的需求，迫切需要建設機電類專業群智能制造產教融合實訓平臺。例如，京津冀智能制造企業積極開展產教融合實踐平臺建設，加快相關企業智能化升級改造，面向智能制造產教融合實訓平臺推進工業機器人技術專業、電氣自動化技術專業、數控技術專業、機電一體化技術專業發展，具有極為重要的意義。

二、智能制造產教融合實訓平臺建設的主要內容

（一）構建智能制造產教融合實訓平臺

以核心崗位群以及區域智能制造產業發展為核心，對制造技術專業群的能力標準以及職業崗位任務予以建立，在院校各專業課程中對智能制造以及工業機器人技術等課程進行融合，并對相關課程標準予以制定，使其可以符合職業崗位標準。同時要構建遞進式的產教融合實訓教學體系，由專業群基本技術能力培養開始，逐漸向專項技術能力培養深入，最后發展為復合技術能力培養。通過實訓平臺機電控制實訓中心、智能制造技術促進中心、機電基礎實訓中心、校外實訓基地、校中廠、工業機器人實訓中心等，對學生的技術技能以及專業素養展開遞進式培養[1]。

（二）校企間建設共建共管共享機制

與多家企業展開多方合作，多方向、多渠道地引入設備、技術、資金等，從而建設多元化的實訓平臺，通過契約合同制、校企股份制等諸多合作模式的深入探索，實現資源共享、互利共贏，從而培養出更多高素質、高水平的智能制造類人才。

1.與地方企業合作共建智能制造產教融合實訓平臺，對契約合同制合作模式進行深入探究，從而對院校與企業的權利及義務進行有效劃分，通過契約對雙方予以約束。合作共建企業為建設實訓平臺提供相應的設備及一定數量的師資力量，并參與實訓基地建設的規劃、開發、選型以及建設，全程參與實訓教學及評價。從院校的角度來說，可以為實訓平臺建設提供大量的優質生源、就業生源及師資力量。

2.與地方企業合作，對“校中廠”的可行性以及股份制合作模式展開積極探索，地方企業提供一定數量的加工設備，院校提供工業生產線改造費用、廠房車間以及一定的技術支持，由地方企業及院校共同出資組建股份企業，根據雙方投入合理劃分股份，實行權、責、利的充分結合，進而最大限度保障“校中廠”的良性、長期運作。從企業的角度而言，通過建設“校中廠”，可以有效縮減企業的管理成本，降低食堂、宿舍以及廠房用地的成本，并且會具有充足的人才支撐。而從院校的角度而言，“校中廠”的建設可以為專業群學生提供頂崗實習、生產實訓的機會，使學生具備更好的就業平臺，并且能為院校教師提供工程鍛煉的機會。此種舉措可實現院校與企業間的共贏[2]。

（三）建設實訓平臺實訓資源

1.對實訓教學資源進行開發。由院校以及企業共同對實訓資源開發團隊予以組建，對工業機器人應用技術等課程教材予以有效開發，并加強與專業群教師的聯系，集中力量對PPT、實訓教學、微課、視頻、三維虛擬仿真動畫等網絡數字資源予以充分開發，將教學知識點與“碎片化”數字資源進行有機整合，進而對當代教育學的新要求予以充分滿足。

2.對虛擬仿真網絡實訓平臺進行開發。校企合作對智能制造的三維虛擬仿真實訓模塊進行開發，應用互聯網三維呈現技術，對真實設備模型予以應用，從而使操作體驗更加真實，提高學生的操作體驗感。通過支持多類型終端設備的網頁瀏覽器，使學生可以在任何地點、任何時間自行開展操作練習與實訓演示，進而為正式實訓奠定堅實基礎[3]。

3.校企共同合作對在線教學云平臺進行開發。運用“理—虛—實”的一體化教學框架，從而使學生線上學習、線下實訓聯系愈發緊密，利于學生能力的培養。學生應用教學云平臺進行學習以及訓練的同時，院校可以和相關企業展開深度合作，通過云平臺將院校人才培養與相關企業的崗位需求進行深度對接，從而使學生學習的目標性及針對性得以有效提升，并且可以提高學生的就業成功率，高素質、高水平的學生可以直接通過云平臺推薦到與院校合作的企業進行實習以及就業[4]。

（四）建設實訓平臺服務能力

1.對大學生創業創新平臺進行搭建。依靠智能制造培訓平臺、大學生創業創新科技園以及機器人創客空間等平臺，積極鼓勵學生參與創新實踐，并通過與企業間的合作，以企業挑戰杯、實際項目、發明杯等賽事作為平臺，有效培養學生分析、發現以及解決問題的能力，進而使學生的綜合創新能力得以充分提升。與此同時，校企要對大學生創業創新扶持體系進行構建，設立專項的扶持基金，對可行性較高的項目或計劃予以一定程度的扶持與融資，對一體化創業實踐平臺進行搭建，并且院校要積極組織開展大學生創業就業教育，積極引導、鼓勵學生參與創業創新實踐，使學生在實踐中提高技能、增強創業的信心，進而為學生未來發展奠實基礎。

2.對校企創業創新平臺進行搭建。院校與企業展開合作，對中小企業智能制造技術服務中心以及工業機器人技能培訓基地予以共建，通過彼此間的協調與更正來對職業技能鑒定的相關工作與培訓予以開展，對基本職責以及機構設置進行完善，加大管理力度，對相關制度進行規范化，從而為地方中小企業生產線設計、調試加工、智能化改造以及后期維護提供整體化服務，進而對當下地方中小企業智能化改造技術服務欠缺的狀況進行有效改善。

3.對師資培訓能力和社會培訓能力進行提升。院校及企業要充分發揮工業機器人開放式實訓基地、智能制造技術服務中心等平臺的作用，通過對工業機器人相關技能鑒定項目以及技能應用培訓內容進行拓展，進而對專業群優勢產業的能力進行有效提升。院校在與具備一定規模、設備較為先進的企業展開合作時，雙方要根據自身需求共同建立企業培訓部，依靠合作企業的資源優勢與實訓平臺，依靠實訓平臺全面性的師資力量，為地區院校、國內各相關院校的骨干教師、青年教師提供培養條件。

產教融合實訓平臺建設復雜性較高，根據本文研究得知，相關人員在建設實訓平臺過程中，著手點應放在機電類專業群智能制造現狀，對工作路徑進行優化，從而將實訓平臺的建設程度以及效用進行有效提高，進而從根源上對學生的技能水平以及實踐能力予以有效提升。

參考文獻：

[1]劉彤，顏志勇，劉晶.智能制造背景下高職機電類專業創客型工匠培養實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2021，4（8）：180-183.

[2]楊超，方群霞.智能制造背景下機電類專業創新人才培養模式研究[J].數字通信世界，2021（4）：269-270.

[3]吳迎春，陸新，白永明.智能制造背景下高職機電類專業創新教育研究與實踐[J].機械職業教育，2020（12）：30-34.

[4]周建起.智能制造背景下地方本科院校機電類專業應用型人才培養模式研究[J].產業科技創新，2020，2（25）：113-114.

編輯 司 楠