例談幼兒園體驗式家長會的組織與實施

周霞 周夢杰

家園合作是促進幼兒身心健康、全面發展的重要舉措。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”近年來，體驗式家長會逐漸成為幼兒園開展家長會的一種新形式。體驗式家長會賦予家長主體地位，讓家長主動參與，在體驗中理解教師所傳遞的正確教育理念，與教師攜手做好對幼兒的教育。

一、體驗式家長會具有的三個優勢

體驗式家長會之所以逐漸被應用于家園合作之中，是因為其自身有區別于傳統家長會的獨特優勢，能夠解決教師有心解決卻一直難以解決的問題。

1.體驗式家長會具有很強的主題情境性，能極大地吸引家長來參會。一般來說，體驗式家長會采用視頻、故事等形式做開場導入，使家長深入情境。以體驗式家長會“陪伴是最溫暖的愛”為例，教師一開始就讓家長欣賞故事《我們能擁有孩子多少年》，讓家長體驗到隨著孩子年齡越長越大，父母與孩子待在一起的時間也越來越短。這一故事使不少家長濕潤了眼眶，真正意識到陪伴孩子的時間并不像想象中那么多，應該在他年齡尚小時盡可能地多陪伴。這樣的主題式情境創設，自然而然吸引了家長的目光，同時也激發了家長聆聽家長會的內在動機。

2.體驗式家長會變教師主導為家長、教師共同參與，真正實現家園共育。體驗式家長讓家長親身體驗和參與，能夠很好地與教師在教育主題上實現共鳴。仍以體驗式家長會“陪伴是最溫暖的愛”為例，教師讓一位家長扮演幼兒的角色，另請若干名家長扮演幼兒的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑等。當幼兒無聊想請家人陪他做游戲時，爸爸說：“我還要上班，你去找媽媽吧。”媽媽說：“我要做飯，你去找奶奶吧。”奶奶說：“我要出門跳舞，你找爺爺吧。”……教師問扮演幼兒的家長：“你有什么感受呢？”家長沮喪地說：“我感到很孤獨，沒有人愿意陪我玩，沒有人愛我。”通過角色扮演，家長直觀而深切地體會到自己的選擇帶給孩子的傷害，從而明白陪伴的重要性與教師達成教育共識。

3.體驗式家長會由集中召開走向分組操作，讓家園配合更為暢通。體驗式家長會通過分組討論的形式，促進家長之間的交流，形成一定的意見與教師進行溝通，能實現雙主體之間的平等對話。教師在游戲之后，拋出話題引起討論：你認為如何做才能更好地陪伴孩子？組內每位家長都可以從自己的實際出發，反思自身做得不好的地方，討論分享如何做出改變。家長之間通過思想的碰撞，總結歸納出解決問題的策略，以達到共同促進幼兒成長的教育目的。

二、體驗式家長會要遵循的“四共”原則

體驗式家長會應本著共情、共智、共行、共享四個原則開展。

1.共情：教師能意識到家長在家庭教育方面的需要。幼兒出現的發展問題通常就是家長的需要，摸清家長的需要就能將體驗式家長會的目標定位清楚，以此確定要選擇的主題。

2.共智：教師要能幫助家長提升教育智慧。教師在開展家長會前應掌握豐富的專業知識，為家長答疑解惑，在家長會進行的過程中能夠通過恰當的方式使家長習得正確的教育理念、方法策略，從而能夠不斷地提升家長教育智慧，促進家長、幼兒的共同成長。

3.共行：家長在體驗式家長會習得知識經驗后要落地實踐。體驗式家長會通過沉浸式體驗讓家長從心底認可教師的觀念，但是只有將觀念轉化為行動并做到家園一致才能真正促進幼兒的發展。因此，教師有必要引導家長將在體驗式家長會中習得的知識經驗運用于實踐之中，并了解家長的行為層面是否真正發生了變化。

4.共享：需求、智慧與行為的三方面的共享。前期教師與家長需求一致，體驗式家長會中形成的教育智慧與會后行為轉化的整個過程，家園都是共享的。這體現了體驗式家長會的開放性和延續性，能夠集家園之智慧，持續不斷地共同促進幼兒的發展。

三、體驗式家長會要實現的三個轉化

1.將問題情境轉化為主題情境。隨著生活腳步的加快，父母工作上的繁忙使幼兒缺少陪伴，而這種陪伴對于親子關系的發展、幼兒個性品質的形成至關重要。教師在發現問題的基礎上進一步聚焦，將體驗式家長會的主題凝練提取為“陪伴是最溫暖的愛”，通過故事將家長自然而然地引入這一主題情境，達成情感上的共鳴。

2.將主題情境轉化為生活情境。通過游戲體驗的方式將家長帶入真實的生活情境之中，傳統家長會之所以較難引起家長的共鳴，主要因為教師只是說教式地向家長傳達其想要表達的內容，家長一味地被動接受，相對于生活情境中的實際體驗，參與感當然弱了很多。因此，創設真實的生活情境能讓家長感同身受，促進家長行為上的轉化。

3.將生活情境轉化為幼兒的體驗情境。這是極其重要的一步，成人視角下的兒童必然帶有成人的影子，這就讓家長無法走進幼兒的內心。在體驗式家長會“陪伴是最溫暖的愛”中，角色扮演游戲讓每一位家長在彼時彼刻變成孩子，近距離感受孩子的內心世界，從而在以后的親子互動中更能“將心比心”，讀懂幼兒。

四、體驗式家長會要符合的四個標準

1.問題有回應。體驗式家長會基于問題形成一個主題，并圍繞主題展開。檢驗體驗式家長會效果的試金石，就是看是否解決了家長先前存在的問題或者困惑。體驗式家長會“陪伴是最溫暖的愛”是基于家長對孩子的陪伴時間不足、質量不高的問題而開展的。通過故事導入以及角色扮演游戲，家長深刻地認識到：孩子成長過程中，無論是物質需求還是精神需要，都離不開父母高質量的陪伴。通過小組研討，家長可以根據自己的實際情況，深入思考自己身為父母的責任，平衡工作與生活，爭取多陪伴孩子。

2.思維能共享。教師對家長的育兒觀念應具有引領作用和提升作用，而實現這些作用需要思維共享。思維共享達到良好效果的前提是情感上的共鳴。若體驗式家長會能讓家長與教師達成共識、形成認同，并能將所學的知識和策略進行內化，則說明教師與家長之間的思維實現了共享，家長會取得了良好效果。

3.智慧能生成。問題的存在催生新的智慧，體驗式家長會不是教師的照本宣科，而是思維的碰撞。教師在開會之前應做好充分的準備，并在適宜的時機使用恰當的方法將自己的觀念、思想傳遞給家長，但僅僅這樣做還是與傳統家長會無異。在體驗式家長會中，教師應通過觀察、傾聽、識別與回應去鼓勵、推動家長積極思考議題，引導家長與家長之間就相關問題進行討論并予以智慧上的啟迪，從而促進相關問題的解決，形成一個良性循環——家長有所獲，教師有所得。

4.行為有改善。問題的回應、思維的共享以及智慧的生成，最終的落腳點都是行為要有所改善，且這種行為的改善應是自覺的、持久的。教師可以通過家訪、調查問卷、家園聯系手冊等方式與家長溝通，也可以通過詢問幼兒和觀察幼兒了解其親子互動方式是否有所改善。教師可以通過家長行為改善情況確認本次體驗式家長會的效果，并通過反饋診斷后續家長依然存在的問題和疑惑，從而找出新的問題，尋找新的對策。