試論互動教學模式在小學數學教學中的應用

劉道平

摘要：在小學階段教學中，數學學科是主科范疇，各知識體系雖相對基礎，但也不容忽略其邏輯性、嚴謹性特點，而學生只有具備問題邏輯思維能力，方可獲取答案。具體教學活動中，因小學生好動、注意力不集中等特點，使之對枯燥乏味的教學課堂難以激發興趣，更多傾向于趣味性教學課堂。例如：互動教學模式是目前新課改標準下新型教學模式，側重調節課堂氛圍，通過彰顯學生課堂主體地位，實現師生互動和生生互動的教學目的，具有教學靈活、教學效果佳等優勢。

關鍵詞：互動教學;小學數學;應用

1、小學數學教學中存在的問題

鑒于信息技術、新媒體技術的全面普及，多媒體設備及軟件頻繁運用到實踐教學活動，特別為小學數學教學，但卻因師資水平的限制，導致其難以熟練運用網格技術起到預期教學的目的。同時，部分教師在課件操作期間，多表現為動作生疏，難以體現多媒體教學的效果，不僅會造成教學資源、網絡資源浪費，還難以拓寬學生視野，培養其思維能力、創新能力。

傳統教學理念的限制，使教師認為自身是教學活動的唯一者、僅依據教學任務及目標施行填鴨式教學活動，忽略課時及課程內容創新，而師生互動也停留在教材知識問答。該種教學理念的存在，教師會借助自身思想過度控制學生，忽略其理解能力、接受能力及獨立思考能力，難以激發其學習興趣，更不利于教學氛圍的營造。

2、互動教學模式在小學數學教學中的具體應用

2.1 創設教學情境

對于低年級學生而言，教學活動是以選擇性吸收、接受信息為前提，通過不斷嘗試達到個人認知的目的。為使學生邁向“新臺階”，教師應全方位掌握學生興趣愛好、性格特點，以創設多元化教學情境為前提，提高其對教材的感官認知激發學習興趣，便于盡快融入到教學活動中。例如：“年月日”教學中，教師可采取導入式教學活動，即“同學們都喜歡過生日嗎？生日是幾月幾日嗎？每年都會過嗎？”在學生回答后，可再次提問“有學生今天8歲了，但只過2個生日，是因為什么呢？”通過此類問題的創設，激發學生興趣及好奇心，打造輕松、愉悅的課堂氛圍。

2.2 鼓勵學生自主思考、探究

提問作為師生互動的首要方式，既可彰顯學生主體地位，還可實現其個體化發展的目標。即在小學數學教學過程中，教師應以時代發展為導向，逐步樹立現代化教學觀念，于教學活動中凸顯自身引導者、主導者的地位，再鼓勵學生提出問題，再將代表性問題納入導向，施行針對性教學活動，必要時還可聯合小組討論、協作學習等方式，增強其自主學習力及探究力。同時，在階段性討論教學中，引導學生發散思維，表達自身觀點，再聯合溝通交流和組員辨別等方式，對數學知識予以全方位認識，不僅可增強其學習效果，還可起到互動教學的目的。

2.3 開展小組協作學習

小學協作是行之有效的教學形式，通過學生間協作學習、互幫互助，營造“共同學習及進步”的學習氛圍。為實現此目標，教師應全方位掌握學生興趣愛好、學習水平，再依據其自身情況酌情劃分各小組，組員應保證學習成績高低有序、性格特點不同的原則，借助“好帶差”模式，激發其學習熱情。同時，教師既是課堂組織者，更是領導者、參與者，應準確把控學生互動情況，針對其難解決類問題，保持細致、耐心的教學態度，以此提高教學質量，加深學生對知識的記憶。例如：“三角形、平行四邊形、梯形”教學中，教師應闡明各圖形概念及特點，再引導學生對日常生活物品予以回憶，觀察其是由哪類圖形組合構成。通過該種教學模式，不僅將數學知識和生活實際予以整合，彰顯學科實用性，還可營造活躍、輕松的教學氛圍，提高教學效率。

2.4 運用多媒體教學

對于小學生而言，正處于新事物好奇、研究階段，教師可借助多媒體教學激發其興趣，調節課堂氛圍，提高教學質量。例如：“圓”知識教學中，教師可利用多媒體講述生活中常見的圓形，如車輪、碗和盤子等，再鼓勵其發散思維，“為何輪子不是方形或其他形狀呢？”引導學生討論，再通過多方證實、效果圖演示，明確不同形狀下行使效果，最終得出圓形可保持行駛途中平穩度。通過該種教學方式，可集中學生注意力，彰顯其教學主體價值。

2.5 側重教學評價及反思

傳統教學理念理念下，教師作為課堂“主宰者”，對學生予以全面控制，而學生呈現被動接收知識、參與教學活動的狀態，不僅和新課改標準下目標相悖，還難以彰顯互動教學的優勢，影響教學質量。隨著教學理念的逐步改變，學生逐步成為課堂主體，于教學活動中占據關鍵性地位。為更好實現此目標，教師應盡量轉變自身教學觀念，養成：以“以生為本”的教學思想，以學生主觀情況、現實需求為導向，逐步創設民主性、自主探究性教學環境。例如：《面積》課程教學中，教師預先闡述面積基本概念，隨后引導學生討論“面積大小”，再聯合數學工具發現問題、解決問題。

綜上所述，國內小學數學教學面臨諸多問題，如觀念陳舊和師資水平低下等，不僅會影響教學效果，還不利于培養其數學素養?；邮浇虒W是目前新型教學模式，是以學生生理、心理特點為導向，穩抓其求知欲和表現欲，再聯合現代化教學設備，彰顯課堂趣味性教學，調節教學氛圍，實現師生良性互動，增強教學效果及質量。

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