包裝裝潢設計教學中混合學習模式的應用探索

何瀟

摘要：如今利用網(wǎng)絡優(yōu)勢和傳統(tǒng)課程設計融合，是目前許多專業(yè)課改革的新視角。包裝裝潢設計是平面廣告產(chǎn)品設計學科的一個實用性很強的實踐性學科，專業(yè)課教學既在要求理論指導的同時，又要求教師開展項目實施培訓。本文將在混合學習理論的基礎下，重點論述混合學習在包裝裝潢設計學科教育中的實際運用。

關鍵詞：混合學習;包裝裝潢設計;應用探索

引言：

由于多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類資訊獲得、與親友之間溝通等都趨向于在網(wǎng)絡媒體上，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人類日常生活教學等的主要工具。社會信息化進程使得教育信息化范圍也越來越廣泛。混合學習法產(chǎn)生在計算機與網(wǎng)絡環(huán)境下，是近幾年來在教育領域中產(chǎn)生的一種全新概念。它把傳統(tǒng)面授教育優(yōu)點與互聯(lián)網(wǎng)教學優(yōu)點融合在一起，以克服原有兩種教學方法的局限性，讓教師教學主導性和學生學習主體性有效地結(jié)合，是提高教學效率的一種方式。

一、包裝裝潢設計教學現(xiàn)狀

（一）教學與實際情況有差，但教學并未因個人而異

包裝裝潢設計學科所涉及的教學內(nèi)容、所涵蓋的知識面均相當寬泛，而包裝設計——顧名思義，就要求學生極強的創(chuàng)造力，這也便意味著老師在上課時不但要傳授設計基礎知識還要培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)新精神，要把所學理念融合到生活實際之中，不過當前的情況仍然是以老師講授為主，而學生卻沒有實際練習，所以教學并未與時俱進，而且學生的實際修習時間也各有不同，但教師在設計實踐課程中并未因人而異，只是實行了統(tǒng)一的設計課程。使學生缺乏了學習得興趣與動機，讓學生的學習成績也相當一般。

（二）教學方式需要創(chuàng)新性

受傳統(tǒng)學校教學模式的影響，當下包裝裝潢設計課程仍然以教師說、向?qū)W生講的模式傳授設計理論知識，但學習什么內(nèi)容并不是由學生做主，與學生也僅僅是被動的接觸，教師缺乏主動選擇的機會，培育不了學生的創(chuàng)造思想，也影響了學生對于學習內(nèi)容的主觀能動性。傳統(tǒng)的設計教學模式顯然已經(jīng)不適應當下包裝裝潢的設計課程，也不適合市場需求，對學生要有創(chuàng)新性的知識教育方法。

二、混合教學模式在包裝裝潢設計教學中的研究

（一）符合包裝裝潢設計學生的學習特點

對包裝裝潢設計專業(yè)的學生而言，他們最需要的是能夠調(diào)動自身學習興趣、激發(fā)自身設計思想，和幫助自己溫習以前學到過的知識以及發(fā)展為自己設計潛能的學習模式。線上線下混合教學模式課程最大的特色就是擁有大量的課程資料，學習者能夠按照自己情況在線上尋找適合自身的學習資料，同時在線上也能夠和教師交流，把自身的問題告知教師，老師會給其細致指導，教師交流環(huán)節(jié)不再僅局限于教學之上。線上線下混合模式不但能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，還能夠啟迪學生的創(chuàng)新思想、培養(yǎng)學生的設計創(chuàng)新能力，更利于學生對于產(chǎn)品設計理論知識的理解與把握。

（二）符合包裝裝潢設計教學的特點

"紙上得來終覺淺，為有源頭活水來"，把基礎知識充分運用于工業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗或者在實踐中檢驗學習，這是任何一個行業(yè)、一專業(yè)的人學習進步的方式，更何況專業(yè)性較強的包裝裝潢設計呢？線上線下混合模擬課堂教學，采用了多元化的、理論與實踐相結(jié)合的教學模式，并讓學生直接加入到了包裝裝潢的設計之中，讓學生們對于包裝裝潢與設計行業(yè)有了更切身的感受，從而提高了學生的學習興趣，學習氣氛也更加濃郁，教學環(huán)境更加寬松，而學生的學習活動也便有了積極性與主動性。混合模塊課程給包裝裝潢設計課程帶來了適應市場需求且全方位的課程體驗。

三、混合教學模式在包裝裝潢設計教學中的應用

（一）教學環(huán)境

優(yōu)秀的課程環(huán)境，是每個學生課程質(zhì)量的基礎保證。首先課程必須擴充，而不是局限于課本上的知識，而且必須結(jié)合在線上搜索適合學生的教學資源，并通過整理使學員接觸到最先進的、新潮的教學設計。教育資源的形式也應該盡量的豐富多樣，教材、錄像、習題等等都可，由老師為每個學員建設資源庫，并可以隨時補充，給設計困難的學校提供了方便。然后，從教學方法上加以改革，創(chuàng)設小組討論式的開放性課堂教學、建立小組合作型的教學活動，以活躍課堂氛圍，使學生彼此了解，取長補短，從而提高了學校間的相互協(xié)作性。

（二）線下教學

在線下課程中教師應該讓學員占主導的地位，而教師只起到輔助與指導作用，以引導學生更積極地投入到包裝裝潢設計的課程教學活動之中，并利用包裝裝潢工程設計的教學經(jīng)驗提高學員對包裝裝潢工程設計專業(yè)知識的掌握。同時教師還應該積極主動地和學生進行溝通交流，掌握學生的學習情況和心里想法，并盡量地針對每位學員的不同情況盡量做到因人而異、因材施教。通過提升學生的學習效能和學業(yè)品質(zhì)，從而提升老師和校長的教育管理水平。

（三）線上教學

線上課程主要由兩個部分構(gòu)成，分別為視頻課程與在線答疑。視頻是一個集音頻、文本、圖形等各種元素為一身的、極具直觀性的教學方法，假如學生有對一些知識點不了解，老師即可通過反復瀏覽視頻中的這些知識點，通過這種教學模式的課程可以讓學員對有關設計知識點的了解更為迅速。學生在學習的過程中一旦有問題產(chǎn)生，學校老師既可直接在網(wǎng)站向教師詢問，又可通過論壇和學校學生及教師們一起探討，還可在網(wǎng)站上對學生自己的學習成績進行測試。從而消除了學生在學習中產(chǎn)生的問題，使學生沒有了復習的困惑。

四、結(jié)束語

綜上所述，混合教學模式在學校包裝與裝潢設計等課程中的運用，把傳統(tǒng)課程與線上教學中各自的優(yōu)勢相結(jié)合的在一起，并摒棄了他們的弊端，創(chuàng)新發(fā)展出了1+1>2的教學方法，這一教學模式是富有突破性的、具有里程碑式意義的，一方面劃時代性地培養(yǎng)了學校學生的學習興趣和實際創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思想，促進了學校的設計在理論和實踐上相互融通，讓學校學生能夠更好地融入國際設計市場，另一方面通過學校學生的學習品質(zhì)和學業(yè)水準的提升，反過來又提升了學校老師和校長的教學水準和教學品質(zhì)。

參考文獻：

[1]王一紅. 線上線下混合教學模式在高職室內(nèi)設計專業(yè)教學中的應用探索[J]. 湖南包裝，2019（5）：4.

[2]嚴穎，喻竹. 混合教學模式在室內(nèi)設計教學中的應用與探索[J]. 成長，2019（6）：2.

課題項目基金：2021年重慶商務職業(yè)學院校級教育教學改革研究課題項目“針對《包裝裝潢設計》課程的多學科創(chuàng)新融合教法研究”（SWJWJG202125）