會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教師的影響研究

馬健

摘要：近年來，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革與發(fā)展越來越重視，從《職教20條》的頒布到職教本科的實(shí)施，職業(yè)教育發(fā)展到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。職業(yè)技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育的特色，可以為學(xué)校實(shí)力的一個(gè)標(biāo)桿，其地位不言而喻。每一所職業(yè)院校都非常重視全省乃至全國(guó)的職業(yè)技能競(jìng)賽的成績(jī)。但是競(jìng)賽成績(jī)的取得不僅是學(xué)校實(shí)力的表現(xiàn)，也是教師能力的體現(xiàn)。教師的能力推動(dòng)了技能競(jìng)賽的成績(jī)，技能競(jìng)賽反過來對(duì)教師能力影響是怎樣的，我們主要從會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的角度來分析。

關(guān)鍵詞：職教改革;技能競(jìng)賽;教師能力

會(huì)計(jì)專業(yè)作為老牌專業(yè)，其熱度經(jīng)久不衰。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽近年來也增加了不少，從全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽到最新出現(xiàn)的稅務(wù)技能競(jìng)賽、管理會(huì)計(jì)競(jìng)賽、業(yè)財(cái)稅技能競(jìng)賽、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享競(jìng)賽等，這些技能競(jìng)賽的出現(xiàn)除了一些企業(yè)目的之外，也體現(xiàn)出了會(huì)計(jì)發(fā)展的新趨勢(shì)。這就給職業(yè)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教師的推動(dòng)作用

1、職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了教師理論水平和軟件操作技能的提高

目前的會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，其內(nèi)容范圍非常廣泛，以全國(guó)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽來舉例，競(jìng)賽分三場(chǎng)，分別是理論競(jìng)賽，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)競(jìng)賽和管理會(huì)計(jì)競(jìng)賽。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容基本包括了中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和注會(huì)的會(huì)計(jì)內(nèi)容，還包括一部分稅法內(nèi)容。管理會(huì)計(jì)比賽主要涉及的是財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)。理論競(jìng)賽測(cè)試內(nèi)容沒有確定的范圍，但是注會(huì)的六門課程基本都有涉及。這不僅是對(duì)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師提出的挑戰(zhàn)。負(fù)責(zé)競(jìng)賽的老師經(jīng)過3-5年的積累，其理論知識(shí)是非常扎實(shí)的，并且能夠與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)掌握最新的會(huì)計(jì)和稅法方面的知識(shí)，尤其是對(duì)于年輕老師來說是一個(gè)很好的鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)競(jìng)賽軟件比如稅務(wù)競(jìng)賽、財(cái)會(huì)競(jìng)賽基本都是仿真做賬和保稅操作，這樣就提升了教師軟件操作能力。

2、職業(yè)技能競(jìng)賽促進(jìn)了會(huì)計(jì)教師專業(yè)實(shí)踐水平的提高

大學(xué)老師的實(shí)際動(dòng)手操作能力也是一個(gè)短板，尤其是年輕老師，基本都是研究生、博士生畢業(yè)后直接到高校任教，沒有企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而技能競(jìng)賽也是基本模擬的仿真的企業(yè)事務(wù)和操作，可以在一定程度上提升教師的實(shí)踐水平。

理清競(jìng)賽思路，推進(jìn)青年教師培養(yǎng)的系統(tǒng)工程

3、以賽促教，帶動(dòng)教師教學(xué)能力提升

通過技能競(jìng)賽的鍛煉，競(jìng)賽教師在專業(yè)知識(shí)和技能素質(zhì)方面都有了質(zhì)的提升，并且能夠把相關(guān)的零碎的知識(shí)相互結(jié)合，把技能大賽中超前的思想理念運(yùn)用到日常教學(xué)中去。比如在會(huì)計(jì)的授課過程中，可以嵌套信息化、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，也可以與稅法、統(tǒng)計(jì)分析、納稅籌劃等相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的效果，拓展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析能力。

4、以競(jìng)賽為指引，提高了教師的科研水平

技能競(jìng)賽往往是展現(xiàn)行業(yè)的最前沿新技術(shù)和方法等，體現(xiàn)了其實(shí)用性和創(chuàng)新性。作為指導(dǎo)老師，必須打鐵還需自身硬，不光是自己掌握這些技術(shù)和方法，還不斷的和學(xué)生、同行、企業(yè)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這常常會(huì)給指導(dǎo)教師提供科研的思路和靈感，得到更多的啟發(fā)和感語。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與競(jìng)賽有關(guān)的論文、科研、課題數(shù)量是非常多的，這說明通過競(jìng)賽，不僅是提升了教師的理論、技能和教學(xué)能力。還為科研提供了新的研究方向，提升了科研水平。

二、基于技能競(jìng)賽背景下職業(yè)教師存在問題及建議

雖然技能競(jìng)賽能夠?yàn)榻處煄矸浅４蟮倪M(jìn)步，但是現(xiàn)實(shí)中還是存在一些問題不能被忽視。

1、學(xué)校資源投入不大，教師沒有發(fā)揮能力的平臺(tái)

目前相關(guān)技能競(jìng)賽的平臺(tái)內(nèi)容都是需要購(gòu)買的，以會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽為例，學(xué)校每年要購(gòu)買最新的題庫(kù)，這就對(duì)資金緊張的學(xué)校來說是有點(diǎn)困難的。資源的投入和成績(jī)是成正比的，如果成績(jī)?cè)讲钤讲毁?gòu)買資源，會(huì)形成惡性循環(huán)。同時(shí)學(xué)校要明白，競(jìng)賽平臺(tái)不僅僅是用于競(jìng)賽，更多的是通過競(jìng)賽推廣到日常教學(xué)，老師有資源、能看到成績(jī)，才會(huì)更好的去學(xué)習(xí)、提升與指導(dǎo)競(jìng)賽，要形成良性循環(huán)。

2、缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

競(jìng)賽平臺(tái)雖然是仿真現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)，但是與真正的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)還是有一些區(qū)別，教師的實(shí)踐能力也只是紙上談兵，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)企業(yè)最新的行業(yè)技術(shù)在競(jìng)賽運(yùn)用中還是存在一定的滯后性和脫節(jié)，競(jìng)賽不能全部滿足教學(xué)在最新技能提升方面的需求。

3、競(jìng)賽激勵(lì)方面制度不完善

每個(gè)學(xué)校在對(duì)技能競(jìng)賽成績(jī)方面，對(duì)老師的激勵(lì)制度是差距很大的，有些學(xué)校非常看重技能競(jìng)賽，也看出了教師在指導(dǎo)過程中的付出，給予的獎(jiǎng)勵(lì)比較好，在績(jī)效、課時(shí)、上課安排、職稱評(píng)定方面都給予了很大的優(yōu)惠。但是也有一些高校激勵(lì)制度不明顯，教師的教學(xué)、科研和各種活動(dòng)不能少，獎(jiǎng)勵(lì)一般，職稱評(píng)定也沒有明顯的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于指導(dǎo)教師來說是非常不利的。

4、未能把以賽促教落實(shí)到實(shí)處

國(guó)家舉辦技能競(jìng)賽根本目的是要提升職業(yè)院校的職業(yè)教育水平和提高職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。但是在現(xiàn)實(shí)中，雖然以賽促教取得了一定的效果，但是還是存在很大的問題。畢竟競(jìng)賽參與老師和參與的學(xué)生就是那么幾個(gè)人，有些院校往往只注重競(jìng)賽成績(jī)，沒有看到競(jìng)賽的根本目是要廣大學(xué)生受益。院校沒有意識(shí)到利用競(jìng)賽改進(jìn)教學(xué)，老師也沒有意識(shí)到把競(jìng)賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中去。

三、基于技能競(jìng)賽背景下職業(yè)教師存在問題及建議

1、學(xué)校要加大資源的投入

目前會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽項(xiàng)目比較學(xué)，專業(yè)和學(xué)校要根據(jù)專業(yè)自身和人才培養(yǎng)方案的需求，購(gòu)買自身所需要的競(jìng)賽軟件。并且要提高競(jìng)賽資源的利用程度，通過競(jìng)賽推廣到日常教學(xué)，通過教學(xué)選拔優(yōu)秀學(xué)生來參加競(jìng)賽，這樣形成雙贏局面，形成良性循環(huán)。

2、教師要把技能競(jìng)賽、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，全方位提升自身能力

技能競(jìng)賽雖然提升了教師的綜合能力水平，但是對(duì)于大學(xué)職業(yè)教育老師，這些還是不夠的。通過競(jìng)賽，教師可以了解不同行業(yè)、企業(yè)的業(yè)務(wù)操作，遇到困難，競(jìng)賽也促使教師積極的走出去，尋找當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)去學(xué)習(xí)。可以利用技能大賽優(yōu)化校企合作，例如邀請(qǐng)企業(yè)

合作辦學(xué)，達(dá)成新的校企合作的模式，比如訂單培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，同時(shí)教師自身也可以到企業(yè)內(nèi)部去定崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)最近的技術(shù)，提升自身的技能。

3、學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)校制度，提升激勵(lì)措施。

學(xué)校如果想在全省乃至全國(guó)技能競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，尤其是省級(jí)一等獎(jiǎng)或者全國(guó)一等獎(jiǎng)，這樣優(yōu)秀的成績(jī)一定是競(jìng)賽指導(dǎo)老師辛勤工作、努力付出的結(jié)果，他們犧牲了太多的課余時(shí)間才取得了如此優(yōu)異的成績(jī)。這樣的付出并不是僅僅是一等獎(jiǎng)的指導(dǎo)老師，其實(shí)所有的老師都默默的付出，學(xué)校不應(yīng)視而不見。有些優(yōu)秀的學(xué)校也不能認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)某煽?jī)。學(xué)校應(yīng)該在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面加大傾斜力度，這樣才能保證教師更加努力的提升自身技能和指導(dǎo)競(jìng)賽的積極性，這是雙贏的舉措。

4、指導(dǎo)教師要真正落實(shí)以賽促教

競(jìng)賽的根本目的是要提升職業(yè)院校的職業(yè)教育水平，提高職業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。通過競(jìng)賽，教師可以接觸到最新的專業(yè)政策、技能，可以和其他院校優(yōu)秀教師交流，去行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)。教師理論和技能的提升，也會(huì)在今后的教學(xué)中有意識(shí)到把競(jìng)賽的內(nèi)容融入到日常教學(xué)中去，提升教學(xué)能力。教師全面素質(zhì)的提高，要積極推動(dòng)以賽促改，校企聯(lián)合，推動(dòng)課程體系改革。根據(jù)行業(yè)實(shí)際、企業(yè)實(shí)際對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)、創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)變革的發(fā)展需求。

四、結(jié)束語

技能競(jìng)賽和教師職業(yè)技能是相輔相成的、相互促進(jìn)的關(guān)系。高職教師要把技能競(jìng)賽當(dāng)作是提升教學(xué)能力的跳板，通過競(jìng)賽推廣到日常教學(xué)，提升教學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合能力和水平。學(xué)校也應(yīng)該在資源、職稱評(píng)定、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面給予較大的支持，這樣才能夠更好的促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，取得更好的競(jìng)賽成績(jī)。

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本文來源于校級(jí)課題“基于“雙高校+職教本科”視角下“業(yè)財(cái)稅”融合的教師隊(duì)伍建設(shè)研究”，課題編號(hào)21mypy36。