高職體育教育專業高素質實用技能型人才培養中教學方法的創新應用

陳利艷

摘? 要：高職體育教育專業是培養體育教育人才的重要途徑，也是充分適應和引領現代體育教育改革的關鍵力量。為全面提升體育教育專業人才培養質量，需要以促進學生全面成長為指引，優化師資結構，構建“能力復合型”“素質多元化”的人才培養方案，以充分適應高職體育教育人才培養的現實需要。本文以高職體育教育專業人才培養為研究對象，探尋高素質實用技能型人才培養中教學方法的創新邏輯、創新體現，并提出相應策略。

關鍵詞：高職體育教育;高素質;實用技能型;人才培養;創新應用

中圖分類號：G71;G80? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）39-0101-03

當前高職體育教育專業人才培養存在學生文化基礎相對薄弱、體教融合經驗不足等諸多問題，直接影響了人才培養質量。基于此，為推動高職體育教育專業實現高質量發展，高校需要充分把握體教融合的時代機遇，構建體育技能與體育知識協同并舉的育人體系，有力破解高職體育教育的發展困境。

一、高職體育教育專業高素質實用技能型人才培養的創新邏輯

在“雙高計劃”背景下，高職體育教育專業亟待深化教育定位、彰顯專業育人的技能特征與辦學特色。為此，高職院校要以培養高素質實用技能型人才為導向，精準定位人才培養目標，拓寬學生的知識結構與成長維度，促進學生充分適應體教融合的未來就業場景。

（一）適應體教融合趨勢的客觀要求

高素質實用技能型的高職體育教育人才是現代體育職業教育成熟發展、合理建構的必然結果，也是有序推進體教融合、中小學體育改革的關鍵主力。高職體育教育專業學生的就業方向以體育教育教學、體育健身指導和體育裁判等為主。在傳統高職體育教育專業人才培養過程中，由于學校單一重視培養學生的體育能力，片面強調學生對競技運動知識與系統技能的培養，難以有效適應體教融合的全新教學環境，影響了相關人才的就業質量。因此，在培養高職體育教育專業人才時，高校應確定高素質實用技能型的人才培養定位，將培養學生的健康意識、促進學生全面成長放在核心位置，堅持從“體”為主導向“體教一體”升級，采用“依學設課”“個性從教”育人方案，引入工學交替的人才培養模式，全面提升該專業學生對體教融合的理解與認識，更好地引領和推動體教融合發展[1]。

（二）提升人才培養質量的內在訴求

積極構建高素質實用技能型的人才培養目標是指引高職體育教育專業發展方向的重要體現，也是增強專業人才競爭力的核心要求。傳統高職體育教育專業人才培養目標相對單一，與社會實際需求之間的差距較大，易引發人才培養與實際需求的“供需失衡”。因此，在創新高職體育教育專業人才培養體系時，學校應以職業化培養、個性化成長為育人目標，嚴格依據高職體育教育專業的育人需求，綜合未來相關崗位的工作需求，充分做好畢業生就業意見的反饋工作，培養學生形成較高素質，并且熟練掌握體育教育領域的實用技能，全面提升人才培養質量[2]。

（三）促進專業高質量發展的實現需求

在傳統高職體育教育專業育人過程中，由于偏重運動技能、體育理論教育，忽略了對健康知識、文化素養的有效孕育，加上部分課程缺少智慧化、創新性改造，影響了高職體育教育專業的良性發展。因此，面對新的育人場景，高職體育教育專業應精準把握人才培養與社會需求的契合點，堅持以培養高素質實用技能型人才為導向，通過為學生呈現智慧化、動態化的學習資源，促進學生充分適應智慧教育場景，構建與人才需求相匹配的專業鏈，更好地發揮職業教育的人才供給優勢，培養學生形成必要的體育素養與多元技能[3]。

二、高職體育教育專業高素質實用技能型人才培養中教學方法的創新意蘊

基于專業育人特性，在培養高素質實用技能型的體育教育人才時，需要積極凝練體育精神、體育文化和職業精神，深度融合思政教育、體育文化和愛國情懷等內容，積極詮釋文化育人、啟智鑄魂等育人理念，通過創新人才培養進程中的教學方法，積極塑造有獨特影響力的校園文化，實現高職體育教育與體育文化啟迪、人才培養的一體融合。

（一）塑造深度課堂：以“高素質”為主線，引入深度教學法

為促進高職體育教育專業精準對接學校體育教育、服務和引領體育教學高質量發展，高職院校需要充分依托高職體育教育體系，以“高素質”為主線，積極引入深度教學法，全面提升人才培養效能[4]。一方面，教師應關注學生所需要掌握的專項技能、職業技能和綜合素養，將體育職業教育的素質要求充分融入日常教學，全面增強學生的職業認同感，筑牢人才培養基礎;另一方面，要以學生未來工作任務為基礎，以體育教育專業的特殊性為導向，將體育核心技能、專業知識教學相融合，打破以學科知識邏輯、完整體系為主要內核的傳統課程結構，綜合學生的個性認知差異，推動基礎課程、專業課程和實踐教學的有序整合。

（二）打造實踐課堂：以“強技能”為導向，完善實踐教學法

為全面提升高職體育教育專業學生的綜合技能，高職院校需要以“強技能”為育人導向，通過開設系統化、高質量的體育實踐課程，完善實踐教學法的應用體系，充分彰顯高職體育教育的人才培養優勢。其一，積極改善高職體育教育專業的辦學條件，通過在校內搭建相對真實的就業環境、體育教學訓練場館，充分激發高職學生的成長動力。其二，要根據高職體育教育專業的具體設置、辦學情況，匯聚優質職業體育教育資源，通過踐行技術引領、文化教育深度融合的教學理念，搭建校企協同育人平臺，建立高水平學科群、專業群[5]。其三，要注重體現創新應用的職業特色，構建“體育課堂+俱樂部”一體聯動的人才培養模式，通過設置多元主體共育的人才培養體系，鼓勵學生積極參與各類社會實踐場景，充分利用社會實踐課堂，全面釋放高職體育教育專業的辦學活力，全面提升人才培養質量。

（三）打造智慧課堂：以“創新型”為重點，融入智慧教學法

在智慧育人場景下，為全面提升高職體育教育人才培養質量，高職院校不僅要做好體育知識與智慧技術的一體融合，還要強化職業精神在人才培養中的價值引領優勢，通過引入智慧化、數字化的教學理念，培養學生形成良好的創新理念與智慧素養。首先，高職院校要以智慧教育為方向，以數字化專業群建設為延伸，發揮現代智慧教育技術及方法的應用優勢，積極鏈接高職體育教育資源，開展微課教學、混合式教學，建設智慧高效、深度有效的體育教育課堂。其次，推動智慧技術與體育教學深度融合，建設在線精品課程，充分發揮虛擬仿真技術的應用優勢，錄制課程學習視頻課件，為學生創造身臨其境的智慧學習環境，提供優質在線學習體驗，促進高職體育教育專業實現高質量發展。最后，以混合式教學模式為延伸，制作微課程，實現體育教育內容的“全景化”呈現，精選體育課程“知識點”，引入問答、演示與反饋等多元環節，積極構建動態、立體和開放的體育教學形態，有效服務學生多元化的體育學習訴求。

三、高職體育教育專業高素質實用技能型人才培養中教學方法的創新體現

在全新育人場景下，高職體育教育專業人才培養逐漸從單一人才目標向市場化、復合型人才培養目標升級。為全面提升人才培育質量，需要堅持高職教育與體育人才深度融合發展理念，積極探尋高職體育教育的薄弱環節，凸顯育人與教學的協同導向，通過圍繞人才需求和行業發展趨勢、專業實際等綜合因素，積極踐行“學訓一體、體教融合”的辦學理念，培育一批文化素養扎實、職業能力強和綜合素質高的實用型技能人才。

（一）緊扣職業育人的“高素質”導向：整合優勢育人元素，構建職業教育新體系

為全面提升高職體育教育專業學生培養質量，高職院校應根據專業育人特征、社會需求等具體情況，整合跨學科、社會實踐課程、學校特色課程等資源開發與制作的教學資源，充分滿足高職體育教育專業人才培養與實踐需求的個性化訴求[6]。一方面，高職院校要以共享教育資源理念為基礎，凸顯專業集聚優勢，通過打破學科融合界限，共享優質體育教育資源，構建密切協同、高效融合的“集群式”體育教育專業機制，在充分把握學校體育學、體育心理學等基礎知識教育要求的前提下，搭建專業課程教學平臺、建設專業教學資源庫，積極融合體育運動、體育營銷和健身指導等多元知識，夯實高職體育教育專業資源體系。另一方面，要以完善師資教育體系為保障，以體育教育專業“高素質”人才培養要求為導向，融合高職體育教育人才培養的個性規律，通過引入具有較高體育水平、體育能力與專業知識的復合型職業人才，積極培育“雙師型”名師，優化高職體育教育師資結構，充分挖掘學生的成長潛能，培育卓越的“體育工匠”。

（二）突出人才培養的“實用”要求：優化專業教育結構，營造職業教育新生態

面對高職體育教育專業新的人才需求，高職院校應以培養高素質、實用技能型的綜合人才為導向，融入體育教育規律，積極重構育人體系，推動高職體育教育體系實現內涵式發展。首先，構建“以專業為基礎，以點帶面”的育人模式，找準育人生態。學校要以高職體育教育專業為基礎，引入與體育教育專業關聯性強的知識內容，探尋多元化的人才培養方向。面對新的體育職業教育環境，通過充分融入“體教融合”“體教強國”等時代需求，兼顧體育教育要求，積極向體教融合、體醫融合和體產融合等多領域發展，鼓勵學生關注體育經紀人、體育管理者及健身指導員等多種職業，增加學生的就業選擇項。其次，構建“以特色為導向，全面布局”的育人模式，增強育人優勢。學校要引入與體育教育專業相關的特色內容，探尋特色化的人才培養體系。通過深耕現有教學基礎，突出育人特色，積極納入新的體育教育要素，建設基于體育學科核心知識的學科群，全面拓寬學生的體育知識學習空間。最后，構建“以協同為動力，多元共治”的育人模式，提升育人效能。為全面提升高職體育教育專業的人才培養質量，學校應以產教融合為育人方向，摒棄單一校方主體的人才培養模式，充分發揮用人單位、行業與學校等多方協同育人的優勢，實現高職體育教育人才培養的理想成效。

（三）彰顯專業育人的“技能型”特征：明確人才培養目標，把握職業教育新轉向

高職體育教育專業應完善職業技能訓練與實際育人需求的匹配度，通過增強學生的價值感、認同度，構建符合高職體育教育發展定位的人才培養機制，切實滿足技能型人才的社會需求。其一，堅持以培養高素質實用技能型綜合人才目標為導向，匯總“健康中國”環境下的人才需求，按照高職體育教育的特色、規律來穩步推進高職育人工作，促進學生在學習體育技能、塑造積極人格、學習態度指引和孕育職業精神等多個方面實現個性化成長。其二，調整和優化學生的培養重點，通過聚焦人才培養的職業導向，培養學生形成扎實、穩定的職業技能。高職院校要充分把握高職體育教育的發展趨勢與內在規律，引入職業特色、職業信念和職業認同感，引導學生樹立“技能報國”的學習理念，促進學生形成必要的敬業精神。其三，要充分利用各類賽事活動，全面提升學生的綜合技能。通過以“學生技能大賽”為機遇，組織學生認真備戰，將競賽精神輻射學生，增強學生對本專業學習的內在認同感，促進學生成長為適應基礎體育教育發展的優質人才，真正夯實學生的專業基礎[7]。

四、結語

傳統高職體育教育專業教學對學生缺少必要的文化理念引導與職業精神培育，直接影響了學生的全面成長。綜合高職體育教育專業的從業方向、專業特色，在重構育人體系時，高職院校要引導學生參與各類社會實踐，將工匠精神、職業素養、行業規范等文化內涵以合理的方式融入學生培養體系，充分發揮文化的育人功能，真正實現德技并修、文化育人的理想目標。

參考文獻：

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[5] 胡永紅，吳邵蘭，艾安麗. 我國體育教育專業認證工作存在的問題與優化路徑[J]. 體育學刊，2020（02）：72-79.

[6] 盧競榮，吳本連，周建新，等. 新《國標》下體育教育專業卓越人才培養理念及其創新途徑思考——基于杭州師范大學案例[J]. 浙江體育科學，2021（01）：58-61.

[7] 陳東. 高職學生體育運動訓練教育創新實踐——評《高職體育與健康教程》[J]. 中國高校科技，2021（03）：109.

（薦稿人：張立國，云南體育運動職業技術學院副教授）

（責任編輯：汪旦旦）