思維導圖在初中生物教學中的作用探析

湯麗琴

【摘 要】 隨著時代的發展和社會的進步，越來越多人開始關心初中生物教學的教學水平和教學效果。而思維導圖作為近年來教學中常用的一種教學方法，因此，人們也關心思維導圖是否可以在初中生物的教學中得到應用，并且發揮出自己的重要作用來。本文通過對于思維導圖在初中生物教學中的作用和思維導圖在初中生物教學中的具體實踐來分析其作用，以及教師在日常教學中運用思維導圖需要采取的措施和注意的要點。

【關鍵詞】思維導圖? 初中生物教學? 作用探析

一、思維導圖的概念簡述

思維導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻很高效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能，因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發散出成千上萬的關節點。每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為你的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是你的個人數據庫。

二、思維導圖在初中生物教學中的適用性

（一）思維導圖符合初中生物教學理念

在初中生物的教學中，新課程改革強調課堂應該以學生為本，促進學生的全面發展，進而需要教師改變傳統的教學方式在課堂使用多樣化的教學手段，使得課堂更加靈活開放， 并且注重提升學生的合作探究能力，進而增強學生的學習效率。同時在課堂上教學中還應該不斷地豐富教學內容，使得教學內容更加與時俱進。而在實際的生物課堂教學中，應用思維導圖的教學方式是課堂教學改革的一種方法，并且使用思維導圖，可以使得生物知識更加直觀形象地展示出來，有利于培養和鍛煉學生的思維能力，使得學生能夠自主地探究和學習，提高課堂的教學效率。

（二）思維導圖方式符合初中學生的認知特點

在學習初中生物的過程當中是需要循序漸進的，并且生物學科的學習需要學生擁有較強的空間思維能力和形象思維能力，因為初中的生物學科當中包含很多的知識，涉及到的范圍比較廣，并且有些知識比較抽象難懂，而有的知識結構非常復雜，同時還會涉及到水生、陸生的動物，高等、低等的動物，所以生物知識體系具有一定的邏輯性和層次性。因此學生在學習生物的過程當中應該循序漸進，逐步地積累生物知識，才能有效地提高生物的學習效率。而在學習當中使用思維導圖的方式，可以使整個生物知識體系變得更加清晰，有效地幫助學生理解各個生物知識之間的聯系性，加深學生對生物知識的印象，這符合初中學生學習生物的認知特點。同時思維導圖需要具有較強的邏輯性，可以有效地鍛煉學生的發散思維能力，使得學生在進行自主探究的過程當中能夠獲取更多知識，對生物知識有更加全面的了解和認知。

（三）思維導圖可以有效地輔助教師開展生物教學

初中生物課本當中的生物知識點比較零散，每個知識點的跨度比較大，并且有些生物知識點并沒有進行詳細的闡述和結論，而需要學生進行自主的探究，才能得出相應的生物結論，因此很多知識是隱性的，這需要教師結合自己的教學方式的轉變并充分地挖掘已有的知識來幫助學生掌握更多的隱性知識，進而才能有效地滿足學生的學習需求。但是這為教師的教學也增加了一定的難度，而采用思維導圖的方式，可以將這些比較零散的知識點進行整理歸納，形成清晰的生物鏈，這樣不僅可以降低教學的難度，還有助于學生進行高效的學習。

三、思維導圖在初中生物教學中的作用

（一）思維導圖可以幫助學生建立知識點之間的聯系

首先，思維導圖可以讓原本孤立存在的知識點變成具有邏輯關聯的知識點群，這樣的話，通過一些關系的表達方式以及箭頭的連接，就可以讓這些知識點從原本的在學生腦海中完全沒有關聯，到最終建立起這些知識點之間的聯系。一旦學生們建立了知識點之間的聯系，那么他們就可以發現這些知識點之間的內在邏輯，這不僅僅可以提高學生們的邏輯思維能力，而且還能讓學生們學會舉一反三，通過一個知識點的學習和練習，從而對其他知識點也起到觸類旁通的作用，這樣一來，學生們的初中生物學習就會變得比從前更加容易，而且也更加有效率。

（二）思維導圖可以幫助學生深入理解生物知識

其次，一些比較難的知識點可能會不太好理解，但是也有一些和它類似的知識點，但是在理解上卻是它的簡化。學生可以通過對一個知識點的學習，從而產生對其他知識點的觸類旁通，因此學生可以通過對相對比較簡單的知識點的理解來產生對更有難度的知識點的類比理解，以此對生物學習有著更深刻的認識，這樣的話，既有助于他們的生物成績的提高，也有助于他們的生物能力的綜合水平的顯著上升。

（三）思維導圖可以幫助學生記憶知識點

思維導圖通過將知識點之間建立起聯系來，把每一個孤立存在的知識點變成一組知識點，這樣的話，學生在記憶知識點的時候也不是一次只能記一個知識點，而是可以把這些知識點串成一組一串來進行統一的記憶。這樣即使對其中的一部分知識點產生了遺忘，通過這個知識點串，也可以逐漸對對應的知識點產生一定的回憶作用，學生就可以將原本認為非常零散瑣碎的知識點系統化地全部記憶下來，這樣學生在考試的時候也可以在看到問題的同時在腦海中通過回憶思維導圖來回憶相關知識點。

（四）思維導圖可以讓學生在復習的時候一目了然

在學生進行期末總復習的時候，當復習到某一章節的時候，可以先看一下自己曾經做過的思維導圖，這樣學生就可以一目了然地看到這一章節中的主要內容和知識框架，這樣有助于學生們可以快速地回憶起來這一章節的具體內容，這顯然要比一頁一頁地重新翻看教材上的知識點要更加高效。而對于一些掌握得比較好的章節，學生們可以在復習的時候通過查看思維導圖回憶具體知識點，這樣的話，他們就可以更加快速地把握這一章節的內容。而對于一些掌握得不太好的章節，學生們可以對照著思維導圖來觀看教材中的相應部分的具體知識，從而達到很好的復習效果。

四、思維導圖在初中生物教學中的具體實踐

（一）初中生可以在復習章節內容的時候自主性繪制思維導圖

首先，初中生在進行生物的復習學習的時候，可以通過教材對于這部分內容的知識梳理來進行思維導圖繪制。比如學生在學習初中人教版生物七年級上冊的第一單元的時候，就可以繪制相應的思維導圖，其中思維導圖的一級標題可以設置為“生物和生物圈”，而在一級標題下包含“認識生物”和“了解生物圈”兩部分內容，而這兩部分內容又分別包含“生物的特征”“調查周邊環境中的生物”和“生物與環境的關系”“生物與環境組成生態系統”“生物圈是最大的生態系統”。當然，一部分學生可能對于初中生物教材中所講的知識有著比較多的自己的理解，他們也可以采取自己的理解和邏輯來對這部分內容進行自主性的思維導圖繪制，對于這部分學生，教師也應該充分地鼓勵他們進行思考。

（二）教師可以在學生制作思維導圖之后公開展示優秀作品

其實在學生們完成思維導圖之后，教師可以通過將他們的思維導圖展示在班級的公示欄上的方式，來讓全班同學觀看他們的作品。并且教師可以通過投票的方式讓班級學生選舉出做得最好的思維導圖，并且對于相關的學生進行一些獎勵。如此一來，一些原本不愿意做思維導圖的學生由于這種獎勵的刺激也會開始精心制作思維導圖，就可以促進全班同學都養成一個良好的制作思維導圖的習慣，提高生物成績和生物學習水平。

（三）學生可以在復習時通過參考思維導圖來背誦知識點

為了檢測自己是否對知識點已經完全記憶，學生可以在復習的時候通過參照思維導圖來進行具體知識點的背誦和記憶。如果學生可以按照思維導圖將所有具體的知識點都準確地說出來，那么他對于這部分內容的掌握就算是合格的。這樣進行篩選就可以大大提高學生們的復習效率，而不會在已知的知識點上花費太多的時間。

五、教師在初中生物教學中應用思維導圖的要點

（一）要兼顧思維導圖美觀性和邏輯性

如果一個思維導圖做得十分美麗，并且具有很多不同的顏色，但是實際內容卻是不具有邏輯性的，那么這個思維導圖其實并不能發揮自己的真正作用，而只是形式主義罷了。教師對于這種行為應該及時進行批評指正，讓學生不要過度追求思維導圖的美觀，而要同時把握思維導圖的邏輯性。當然，這也并不是說明思維導圖不需要美觀，思維導圖至少需要讓學生可以清晰看到知識點之間的聯系，而不能過于難看和混亂。

（二）通過新媒體技術來教學生如何做電子版思維導圖

教師可以通過新媒體技術在教師中的電子白板上為學生展示如何做電子版的思維導圖。由于學生傳統意義上認為的思維導圖往往都是通過手繪來完成的，而隨著現代信息技術的發展，其實電子版的思維導圖已經十分常見，而利用一些軟件來進行思維導圖的繪制，不僅十分美觀，而且還可以提高學生們的繪制效率，這樣可以節約學生們的復習時間。

（三）示范思維導圖做法來對學生進行教學

最后教師們可以通過示范的作用來自己制作一張思維導圖在班級進行公示。這樣一旦學生們不知道應該怎樣做思維導圖的時候就可以參照老師的范例來進行學習，這有利于學生們對于思維導圖的制作有著更深刻和詳細的理解和認識。而且一旦教師進行了這種示范作用，那么就可以帶動學生們對于教師的行為進行模仿，而這種以身作則的榜樣作用，是和獎勵一樣，很能夠激勵學生們來制作思維導圖的。

結束語：

綜上所述，由于思維導圖在初中生物中的作用是非常顯著的，因此，初中生物教師應該指導學生通過思維導圖的方式來提高自己的初中生物學習水平和學習成績。采取本文中所提到的思維導圖在初中生物教學中的具體實踐，以及一些相關的注意要點，初中生物教師才能充分發揮思維導圖在初中生物教學中的作用，才能夠充分提高學生們的學習能力和學習水平。

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