淺談群文閱讀模式在高中語文教學中的運用路徑

虢曙

摘要 ：無論是哪一門學科的學習都講究一定的方式方法，語文也不例外。我國高中的語文教材在編寫上也有著一定的規律，比如：同一類別或者同一主題的文章往往編寫在同一個單元，這樣往往更利于學生們對課文內容的學習，這種閱讀就被稱為群文閱讀，這種閱讀方式更適合當前高中語文教學的發展，本文對群文閱讀的內涵、在語文教學運用的必要性以及相關措施進行簡單的討論，希望能夠給老師提供一些參考意見，推動我國教育的發展。

關鍵詞：高中語文：群文閱讀;教學意義;運用路徑

群文閱讀的出現符合了當前語文教育發展的需要，它主要是在教學過程中，老師們以一個主題或者某一篇文章為主，將有共同點的文章放在一起，集中幫助孩子們理解這些內容的相同和不同之處，在不同的文章之間建立起聯系，幫助孩子們能夠更好的理解課文內容，真正達到教學的目的。另外，在閱讀教學過程中，也應該更加體現出孩子們學習的主體地位，促進孩子們自主地進行閱讀。所以，老師們應該根據教學目的和孩子們的實際情況采取不同的方法進行教學，幫助孩子們更好的學習課文，愛上閱讀。

一、對群文閱讀的科學認知

群文閱讀簡單來說就是，老師在講課的過程當中以一個主題或者某一篇文章為主，將有共同點的文章放在一起，給學生們講解文章之間的聯系和不同之處，讓孩子們能夠對某一類型或某一主題的文章有一個共同了解和認識。老師們在開展群文閱讀的教學活動時，一定要將學生們放在學習的主體位置，引導孩子們提高對文章的理解和認識，幫助孩子們提高對文章的思考能力，所以，在教學過程當中，老師們應該根據實際情況來采用不同的方式帶領孩子們進行群文閱讀。

二、在高中語文教學中開展群文閱讀教學的意義

2.1促進學生形成終身閱讀的習慣

閱讀對孩子們來說是一個終身受益的習慣，但是由于傳統教育的影響，使得孩子們的閱讀時間一再被壓縮，因此，在高中語文教學中開展群文閱讀，能夠帶領孩子們以一種全新的方式進行閱讀，既能夠幫助孩子們更好的理解課文，還能夠幫助孩子們了解更多除教材外的優秀文章，更有利于激發孩子們對文學的熱愛，幫助他們形成終身閱讀的習慣。

2.2提高學生的閱讀數量和質量

因為我國傳統高考的影響，使得老師在教學過程中過分重視教材內容，但是教材內容對于孩子語文水平提高的幫助是非常有限的，而群文閱讀恰好能夠打破這種局限性，盡最大的可能將最豐富、最優秀的文學作品融入到課堂的教學過程當中，并且讓這些文學作品與老師們所講的內容之間能夠相互聯系起來，能夠更好的提高孩子們的閱讀質量和數量。

2.3優化語文閱讀教學效果

群文閱讀就是將有許多共同特點的文章整合在一起，對這些文章進行共同學習。這些文章之間相互聯系，互補缺漏，遠比一篇文章所展示的學習重點要更加的全面。孩子們能夠通過對這些文章的對比、思考以及總結，找出各個文章的亮點和內涵，這樣更能夠提升孩子們學習語文的水平，促進語文閱讀教學效果不斷的提高。

三、群文閱讀在高中語文教學中的運用路徑

3.1合理選擇群文主題

第一、可以選擇一些在結構和內容上具有相似性的文章進行結合。結構上的相似主要是指整個文章段落的安排，如：總分結構;在內容上相似的主要是指具有相同的思想感情或者價值導向等。

第二、可以選擇一些具有相同文學知識點的內容進行組合。這些相似的知識點主要是指一些文章的寫法等方面。

第三、可以選擇某一位作家在不同的時間段所寫的文章進行組合。比如：老師們在講授毛澤東先生的《沁園春·長沙》時，就可以把《沁園春·雪》、《沁園春·長沙》等詩篇組合起來，根據時間的不同，先后進行講解和梳理，讓孩子們更了解《沁園春·長沙》，并對詩中所要表達的情感理解更加深刻。

3.2運用合適的形式實現群文組合

在現在的高中語文課本當中，許多單元的設定就是圍繞著某一個主題安排一幾篇文章，這其實就是一種比較優秀的群文組合。針對教材這樣的特點，老師們就應該采取恰當的方式帶領孩子們更好的進行群文閱讀。例如：在講解現代新詩的單元當中，就安排了《再別康橋》、《雨巷》、《大堰河--我的保姆》這三首現代新詩，老師們在講述的過程當中就可以結合當時的時代背景向學生們進行詳細的講述，讓孩子們不僅能夠明白詩中所要表達的情感，更要感受到當時人們為了接受并融和外來文化的努力，幫助孩子們提高語文的閱讀水平和能力。

3.3組織學生參與群文閱讀活動

群文閱讀的關鍵就在于老師們要依照某一個特點，將具有該特點的文章組合起來，引領孩子們去了解文章的核心和不同。老師在這件事情中應該始終發揮引導作用，將孩子們放在學習的主要位置，引領孩子們自主的進行閱讀和探索，從而提高對文章的理解。

3.3.1老師應該給學生們提供一個更合適的閱讀環境

閱讀本身就是一件需要孩子們能夠靜下心來認真去做的事情，一旦環境吵鬧就可能讓孩子們無法集中精神去閱讀。因此，老師應該給孩子們提供一個更安靜的閱讀環境，使孩子們能夠在良好的氛圍當中，用心去感受文章的內容，認真的分析不同文章的差異之處，仔細的進行總結和歸納，這樣才能夠幫助他們更好的掌握學習語文的方法，提高他們的閱讀水平和能力。

3.3.2要求學生在讀書之后進行簡單記錄

許多學生在閱讀完之后即使有所收獲也不愿意記錄下來，以便以后的復習。對于這樣的問題，就需要老師出面進行引導，老師可以在課堂當中留下一些時間讓孩子們去記錄自己在閱讀當中所收獲的知識，當然不僅僅是一些好詞好句，更是在閱讀文章的過程當中所獲得的一些寫作方法，這樣通過長時間不斷地積累，孩子們就能夠逐漸形成一套屬于自己的寫作模式，這對他們未來的語文學習和寫作是極其有幫助的。

四、結束語

總地來說，群文閱讀作為一種新式的閱讀教學方法，不僅幫助孩子們更夠在同樣時間積累更多的文學素材，學到更多的文學知識，還幫助孩子們更好的提升閱讀能力和語文素養，對孩子們未來的發展有著很深的影響。因此，在教學過程中，需要老師們根據實際情況，不斷地調整教學方法和手段，合理利用群文閱讀教學方法，幫助孩子們更好的提升自己的能力，創造更好的未來。

參考文獻

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